自媒体时代高职医学院校思想政治课程创新研究

(山西职工医学院，山西 太原 030012)

自媒体时代高职医学院校思想政治课程创新研究

陈盈盈，翟新梅

(山西职工医学院，山西 太原 030012)

自媒体时代的到来深刻地改变了人类社会，对高职医学院校思想政治课程的教学也提出了新的要求。高职医学院校学生因其专业的特殊性，在教学管理如课程设置、修业年限等方面与其他院校有明显不同，因此作为思政课教师应该充分了解自媒体的特点和把握自媒体给高职医学院校思想政治课带来的影响，在此基础上予以合理应用和创新，为提高思想政治教育水平发挥应有的作用。

自媒体；高职；思想政治；创新

自媒体这一概念最初由美国著名专栏作家丹·吉尔默提出。自媒体时代的来临给思想政治教育工作带来了机遇和挑战，作为思想政治课教师，如何更好地利用自媒体创新授课方式成为摆在教师面前必须应对的问题。

常规的自动化控制技术早已无法紧跟当前时代发展的脚步。常规的电气工程自动化控制必须以相应的控制模型为基础，而创建控制模型会提高电气工程的复杂程度，且取得的效果也并不是十分的理想，造成最终结果严重缺少准确性。具体来讲，也就是说创建出的控制模型还有较多的不足之处，但通过充分运用智能化技术，就能够有效解决这些问题。在运用智能化技术的过程当中，不仅无需建立相应的控制模型，同时还能在不建立控制模型的同时提高电气工程整体的控制效率，并在很大程度上发挥出了电气设备应有的作用，降低了相关工作人员的工作压力。另外，在电气工程及其自动化中应用智能化技术还能够大大提高操作的精确性，加快了电气行业的发展步伐。

1 自媒体的特点

1.1 门槛低，自主性强

自媒体的参与主体众多，其发布者和共享者具有极强的自主性，尤其是被赋予更多话语权的“草根阶层”渴望借此更好地张扬个性和实现自我价值。

1.2 互动强，发展迅速

自媒体打破了时空的制约让人与人之间的互动越来越容易。自媒体的发展非常迅速，以微信为例，《2016微信数据报告》显示微信日平均用户达到了7亿多人，与去年同期相比又增长了35%。

其次，提请宪法解释的主体不明确。我国现行法律制度中没有关于谁有权提请宪法解释的明确规定，而《立法法》《全国人大常委会议事规则》都规定了特定的立法提案主体，在参考上述规定的前提下，《宪法解释程序法(专家建议稿)》又吸纳了《立法法》关于法律解释提请主体、法规审查提请主体的相关规定，将提请宪法解释的主体规定为各国家机关和武装力量、各政党和社会团体、企业事业单位和个人。提请主体范围较广，对于推动我国宪法解释工作开展具有较强的推动力，但也需避免因提请主体过多，影响宪法的稳定性和权威性问题发生。

2.2.2 构建主流文化，增强教育实效 自媒体的交互性为师生提供了一种平等交流与对话的、开放和自由的新型互动教育模式。通过这个平台教师可以弘扬主流文化，引导医学生自觉抵制“网络亚文化”；还可以促进自媒体和主流媒体、专业媒体之间的深度融合，自觉服务于思想政治教育弘扬主流文化。

2.2.1 突破时空限制，拓宽教育途径 一对多的传统课堂教学存在自身的局限性，而自媒体点对点、点对面、面对面的灵活交流机制能够很好的弥补传统思政课的不足。

1.4 监管难，亟待加强

由于法制不健全和监管难度大，自媒体的负面影响已引起了社会普遍关注，其监管有待进一步加强。“自媒体的健康发展亟需健全的法律法规、切实可行的网络管理制度、坚实的技术支持和网民的高度自律。”[1]

博览群书是培养孩子语文素养的基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生加强课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

2 自媒体给高职医学院校思想政治课教学带来的影响

自媒体是一把双刃剑，它的出现给高职医学院校思想政治课教学带来巨大冲击的同时也送来无限的机遇。作为思政教师，要把握自媒体的特点，学会运用它为学生服务、为教学服务、为思想政治教育工作服务。

2.1 自媒体时代高职医学院校思想政治课面临的挑战

1.房地产业成为国民经济重要组成部分，对国民经济贡献占比加大。自改革开放以来，中国房地产业增加值占GDP的比重从1978年的2.17%逐步增长至2017年的6.51%。房地产业对经济增长的直接贡献不断提升，如图11所示。

近年来，由于路面通行量大、重载车辆多等因素，对沥青路面造成了明显的早期损坏。这也对施工过程中沥青混凝土的级配、抗滑性、平整度、密实性提出了更高的要求。尤其是上面层是影响路面质量最直接的因素，也是最主要的因素，其施工质量必须保证。

2.1.1 自媒体承载的信息已成为对学生影响最大的“亚文化” 自媒体在满足高职学生需求的同时，其承载的信息无形之中也在改变着他们的行为方式、生活方式和思维习惯，甚至对他们的价值观和人生观产生冲击。高职院校学生对信息的甄别能力还较弱，某些不实信息甚至是谣言极易传播，这对思政教师讲授好思政课、传播主流文化提出了更高的要求。

2.1.3 自媒体的出现对网络道德提出了更高的要求 医学院校高职生比同龄大学生更早面对择业就业以及社会化问题，其的心智还不够成熟、自控能力还有待进一步提高。再加上相关法律还不健全，导致网络的虚拟性、开放性和匿名性极大地削弱了道德的约束力。自媒体的出现造就了一批“宅男”“宅女”和“手机依赖症患者”，严重影响了学生的人际交往和沟通能力，这一现象的解决某种程度上还需要依赖道德的调节，依赖于思想政治课程。

2.1.2 自媒体时代终结了传媒和教师的垄断地位 传统媒体时代，知识传播渠道的单一造就了教育双方信息的不对称，教师权威备受推崇。而自媒体时代，一些负面或者失实的信息极易误导学生的价值取向，弱化教师的地位，对传统思想政治教育的工作成效产生冲击。

从相关的教学论文来看，小学数学教师普遍意识到“含有未知数的等式”这一定义是一种形式定义。同时，教师也明确了方程的本质是一种问题的解决过程，它不同于算术之处，在于方程对未知量与已知量一视同仁。

2.2 自媒体为高职院校思想政治课带来的机遇

矿用超声波物位传感器设计要求：(1)硬件物理结构电路设计。(2)软件编写以及流程程序的编辑、运行。(3)仿真调试完成的硬件电路，软、硬件联调联试实现既定功能。

自媒体传播的信息覆盖面广，几乎涵盖了社会生活的方方面面，但是有用、详实信息的获取难度高，其真实性和合法性没有可靠的保障。

1.3 内容杂，可信度低

2.2.3 激发主体意识，提升媒介素养 自媒体的应用改变了传统教育方式，使学生进一步成为学习的主体。思政课有利于学生媒介素养的形成，有利于引导学生敢于和善于运用自媒体去获取信息，有利于培育学生借助自媒体表达正确意见和主流声音的能力。

3 思想政治教育课程研究的途径

笔者在讲授《思想道德修养与法律基础》课程时，做了一些尝试和创新，现就个人有限的经验做初步探讨。

3.1 加速微课、慕课的应用，构建“线上线下”联动的思政教育模式

高职医学专业学制短、科目多、内容深，高职学生自控能力较弱、学习目标较不明确等群体特征[2]。所以在高职院校自媒体更受到学生群体的关注和参与。

借助微课和慕课等形式，学生可以做到自主学习。在讲授《思想道德修养与法律基础》时，笔者鼓励学生课前在中国大学MOOC(慕课)网自行观看武汉大学开播的该课程，预习中将不懂的或有待探究的问题总结出来，课堂上予以解决，还可以边学边练，巩固学习效果。在学习过程中遇到感兴趣的或者不懂得的，学生还可以自主控制进度反复观看或者查找资料予以解决。

他的右手轻轻敲击着几案，而左手却向旁边斜伸着，几缕黑血顺着精赤的左臂缓缓流下，滴入左手指尖下的一个铜盆中。顺着左臂向上看去，只见将军左肩的伤口深可见骨，那肩骨作黑青之色，眼见得是毒已入骨。

在线学习平台使得学生不受学校、地域的限制，可以接触更优秀的师资和志同道合的学友，拓宽交流空间和平台。随着医学体制的改革和社会对医学生学历要求的提升，高职医学生面临的就业压力也在逐年增大。自媒体的出现为医学生提供了新的学习渠道，使学习变得更加便捷高效；自媒体还为医学生提升个人综合素养，实现个人价值和社会价值的统一提供了可能性。

3.2 开辟自媒体通道，构建多元化的学习平台

学校要鼓励和支持思政教师在自媒体平台上做“意见领袖”[3]，尤其是在一些热点问题和敏感话题的舆论引导上发挥积极的作用，做到不越位、不缺位，以更高的角度、更全面的视野做好思想政治教育工作。自媒体为学生提供了创新和发展的新平台，在平台上的交流、讨论和切磋中大学生的综合能力得到提升，也实现思政育人的目标。

3.3 创新课程考查方式，杜绝思政课流于形式

传统思政课考查方式一定程度上能够反映学生的学习情况和教育成效。自媒体的出现能够为思想政治课的考查方式注入新鲜血液。笔者在讲授《思想道德修养与法律基础》时，曾做过一些尝试：譬如组织模拟法庭实践活动——微信鼓励学生积极报名，课堂内外、线上线下集体讨论脚本，彩排并予以指导，班内展演，录制视频供回看，做点评和总结。这一活动得到学生的积极响应，课后评价中肯、微信交流踊跃，见解独到且印象深刻。另外笔者今后教学中将尝试手机客户端登录完成期末考试以创新思政课考查方式，其可行性有待进一步探讨。

3.4 拓展实践平台，做到理论与实际密切联系

从《思想道德修养与法律基础》课程的教学效果来看，收效不高的原因之一就是缺少实践。“思政教师要积极探索‘微思政’的实践路径，抢占思政教育‘微阵地’，繁荣思政教育‘微产品’，引领思政教育‘微对话’，优化思政教育‘微环境’。[4]”实践是大学生最好的自主学习平台，也是高职医学院校学生思想政治教育的有效途径。《思想道德修养与法律基础》课程安排在新生入校的第一学期，学生有充足的时间去参与实践活动。自媒体的优势可以为思政课借鉴来提升思政课的实效，在实践中大学生可以更好地理论联系实际，认识社会，得到成长和锻炼。笔者今后将在自媒体方面继续尝试实践途径，望有所突破和创新。自媒体时代的到来为高职医学院校思想政治课带来了挑战和机遇，无论是对院校、对课程、对教师还是对学生，其影响都是长远的。作为思政工作队伍中的一员，笔者将继续致力于自媒体在思政课教学中的应用，为提升思政教学水平做好本职工作。

[1] 秦 娟.自媒体传播存在的问题及监管[J].都市家教，2015(7):177.

[2] 陈 健,邱 恬,钱彩秀.我国高职学生学习主动性研究综述[J].学理论，2017(1)：194-195.

[3] 刘 炼，邓红彬.自媒体时代高职学生思想政治教育教学创新研究[J].文教资料，2017(3):165-166.

[4] 郑运旺.“互联网+”背景下的高校“微思政”模式[J].红旗文稿，2017(3):33-34.

本文编辑：王 霞

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1671-0126(2017)05-0091-02

山西职工医学院2017年度学院重点课题(2017ZD002)

陈盈盈，女，助教，从事思想政治课程教学与研究工作