消除小学语文写作中学生的的畏难情绪

金叶

摘要：在小学语文教学过程中，存在着大量学生害怕写作的现象，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作，我个人在语文写作教学中，有几点体会。本文将从“兴趣的激发”、“备课针对性”“能力的肯定”等几个方面谈一谈具体的做法，力争消除学生在写作时的畏难情绪。

关键词：小学语文；写作兴趣；仔细观察；创新思维；谴词造句

引言：在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，学生往往提不起兴致。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难也就是说作文教学是‘老大难中的‘老大难”。作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下几个方面谈谈我在小学作文教学中的几点做法。

一、激发兴趣，树立信心

都说“兴趣是最好的老师”，兴趣也是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。

（1）小组开展交流活动。

我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；或者要求组内每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行，。

（2）鼓励学生积极投稿。

开学不到一个月，班级已有三位同学在校刊上发表了自己的作文。当这三位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他们能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

二、备课要有创意

尽管学生是写作的主体，但是教师的引导也至关重要。所以备课这一块也要投入心思，要有创意，也就是说作文备课要和以往有所不同。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来。”但是，在传统的作文教学中，命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动：上作文课，在老师一番精心的讲解之后，立即让学生动笔，这时学生既没有心理准备，也没有内容准备，大部分学生把自己平日看到的有意义的内容抛在一边，去根据老师的要求，跟榨汁一样榨出文字，凑合成文，学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。这是作文教学费时效低的一个重要原因所在。

因此，教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下，要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，详細地设计好每一步教学步骤。例如，苏教版语文第四册第二单元写话练习《我最爱吃的水果》，其习作要求是：①先说一说自己爱吃什么样的水果。②仔细观察一下它的形状、颜色，然后常常它的味道。③最后用几句通顺、连贯的话，将自己所看到的、所感受到的写下来。

根据作文训练的要求，要使学生把作文写好，必须把创意性、创新性作为备课的主思路激发学生的思维，那么，首先应该把（1）选材立意和（2）材料组织作为着手点，在教学过程中我设计了三个问题：①同学们，你们都爱吃哪些水果呢？②这些水果长什么样子，味道怎么样你能给大家说一说吗③如果你它能把它的美味感受分享给大家，让全班的小朋友都想吃，那你就成功了！

从这些教学设计中可以看出，第一个设计的目的在于发散学生的思维，他们既能说出人人都能吃到的常见的水果，也能说出一些罕见的，这样写作的素材不就拓展了嘛！第二个设计的目的也在于引导学生进行语言组织，能将自己的所看和所感说一说，就是一个锻炼学生表达能力和语言组织能力的过程，这也是整个写作最重要的过程，这其中还要指导学生按照一定的顺序，有条理地来表述，提升学生的逻辑思维能力；第三个设计是在第二个设计的基础上进行的提升，目的是让学生能够将一篇作文顺利地写下来，提升他们遣词造句的欲望和能力。

三、发挥写作能力，需要外部的肯定

其实孩子们并不缺乏生活的感受，只是在写这一步他们缺乏动力，无论是家长还是老师，都要多鼓励学生尝试记录生活的感受，一点一滴累积起生活的经验，学生自然而然、潜移默化地会获得写作的能力。

也许家长会有疑问“我家的孩子有写作能力，可就是害羞，不敢写，不肯写，这可怎么办？”在这里，我要指出一点，我们是要对孩子的写作能力做出评价，从正面不断进行肯定，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”，老师师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才能让孩子树立信心，敢于表达，大胆表达，从而不会再畏惧写作！

结语：小学作文写作这个难题的解决不是一蹴而就的，但是要在今后的写作教学中努力激发学生的写作兴趣；其次，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例的剖析。还有，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。

参考文献：

[1]《21世纪我们怎么教作文》M 李白坚，张赛琴（著） 2003年上海教育出版社

[2]《小学作文教学漫话》M 王有声（著）2012年宁波教育出版社

[3]《小学心理学》M 冯维（著）2008年西南师范大学出版社

[4]《小学语文教学心理学》M 林崇德 申雪亮（著） 2001年北京教育出版社

[5]《作文循序教学法》M 包全杰（著）2009年辽宁人民出版社

[6]《“儿童作文”教学论》M 周一贯（著） 2005年宁波出版社