大学生感戴与应对方式之间的关系——基于心理资本中介效应研究

马 晰

山西师范大学，山西 临汾 041000



大学生感戴与应对方式之间的关系
——基于心理资本中介效应研究

马 晰*

山西师范大学，山西 临汾 041000

一、引言

(一)问题的提出

随着“中国梦”思想的提出，我国逐渐开始加大教育文化的力度，而在这个过程中中华民族的传统美德就是加大力度的重中之重。感戴这一思想就是中华优良品质的具体体现，它属于积极心理学的研究范畴，因此研究大学生感戴可以说是顺应趋势的。心理资本是个人的一种重要的心理品质。应对方式是指在个体面临问题时所采取的解决方法，面对突发状况个体所立即采取的措施不可能是凭空想象的，肯定是于内心深处某种品质的一种体现，极大地可能是与感戴和心理资本有关。

(二)相关概念的界定

感戴是由西方词语gratia演变而来的，它的意义是感谢、恩宠、仁爱。感戴概念的界定还没有统一，大致总结为感戴是个体对他人、社会和自然给予的恩惠在内心的认可，并意欲回报的一种认识、情怀和行为。

心理资本也是积极心理学的相关内容，它的发展经历了相对长期的过程。定义为“个体表现出积极状态的心理因素，是一种与积极组织行为有较高吻合度的心理能量，已经超越了社会、人力资本，是个体资本的一种具体体现，对于有效提高个体竞争力发挥重大作用。”

应对方式的概念界定对应对的概念不尽相同，但大致概括为：“机体对自身面临的情境改变所做出的适应改变”。

二、研究方法

(一)研究被试

采用分层随机抽样的方式在太原市五所高校抽取500名大学生为研究被试，通过发放问卷的形式，实地调查大学生的感戴、心理资本、应对方式的情况。施测时主试需要解释清楚指导语，且每次保持指导语相同，让被试依次完成大学生感戴量表、积极心理资本量表和大学生应对方式问卷。发放问卷500份，回收490份，有效问卷477份，有效率达到95.4%。

(二)研究工具

1.大学生感戴量表

采用的是马云献和扈岩于2004年编制的大学生感戴量表。量表的题目是极其简单的陈述句，结果以自我报告的形式呈现，评分标准使用的里克特的五点计分法。该量表共含有14道题目，由四个分量表组成，分别是密度分量表，感戴深度分量表，感戴广度分量表以及感戴频度分量表，有4个反向计分的题目。该量表有很好的信效度。

2.积极资本量表(PPQ)

使用的是张阔在2010年制定的积极心理资本问卷(PPQ)，该问卷包括有26个题目，分为四个维度：乐观、韧性、自我效能、希望。5道题目为反向计分题。评分标准使用的是里克特式七点量表，各维度的α系数都大于0.7。

3.大学生应对方式问卷

应对方式的测量采用是国内学者解亚宁于1995编制的简易应对方式问卷，含有20个项目，有积极应对方式和消极应对方式两个维度。采用四级评分的方式，问卷的内部一致性系数和各个维度的信度系数都达到了0.8以上。

对于发放问卷所得的数据进行整理后，用SPSS17.0进行数据分析，得出结果。

三、结果

感戴、心理资本和应对方式的关系模型分析

首先进行感戴和应对方式的回归分析。

表3.1 感戴对应对方式的回归分析

感戴对应对方式的回归方程为：应对方式=22.369+0.232*感戴，即a=0.219，表格中知t=4.898，p=0.000，小于0.05，结果显著。进行第二步。

第二步是感戴和心理资本的回归分析。

表3.2 感戴对心理资本的回归分析

感戴对心理资本的回归方程为：心理资本=66.305+1.158*感戴，即b=1.158，表格中可知t=10.530，Sig.=0.000，小于0.05，结果显著。继续进行。

最后进行感戴和心理资本对应对方式的回归分析。

表3.3 感戴和心理资本对应对方式的回归分析

可得回归方程：应对方式=14.822+0.100*感戴+0.114*心理资本，即c=0.114，它所对应的t值为5.973，Sig.=0.000，表明c显著。

综合以上的结果分析b、c都达到了显著水平，所以说中介效应存在，也就是说感戴通过心理资本这一中介变量对应对方式产生影响。

得出路径分析图，如图3.1。

图3.1 感戴、心理资本及应对方式的路径分析图

四、分析与讨论

(一)讨论

1.大学生感戴、心理资本及应对方式的整体水平

通过SPSS17.0的分析结果显示，被调查的大学生的感戴总分分布属于正态分布，分数主要集中在50-60之间(满分70)。说明能够体验到感戴之情且怀有感恩之心的大学生在整个群体中还是占有大部分的，他们能怀着一颗感恩的心去对待整个世界。但显示有4.2%的大学生感戴水平极低，所以说进一步加强大学生的感戴教育也是必须的。

对心理资本这一问卷的调查结果显示，整体得分趋于正态分布，大多数的得分都高于平均分，说明调查被试群体的心理资本大部分处于正常水平。心理资本包含有乐观、韧性、自我效能和希望，个人认为是心理健康的一种体现，反应出大学生的心理健康也属于正常水平。

对应对方式的测量采用的是我国学者解亚宁于1995年编制的简易应对方式问卷。调查结果也同样显示，整体得分趋于正态分布，说明调查大学生的应对方式的得分几乎都处于正常水平。应对方式有积极和消极之分，说明目前大学生都可以在解决问题时优先选择积极的解决办法，多年的受教育经验与经历的积累给大学生提供了不少的借鉴。大学生的人格已经基本形成，对自身的认识也逐渐清晰，会更加明白什么是最适合自己的，解决问题时所考虑的问题也会更加全面，不仅是对于问题本身的考虑，更多的是对后果的考虑。所以基于这些方面，分析问题的能力在不断加强，应对方式也在不断的改进。

2.大学生感戴、心理资本与应对方式的关系

之前假设心理资本在感戴与应对方式之间是一个中介变量，感戴通过心理资本来影响个体的应对方式。通过中介效应检验也印证了这个假设，证明了心理资本的确在感戴与应对方式之间担当着一个中介的角色。

3.本研究的不足

没有相关明确理论，只能根据一些理论提出自己的假设；应该扩大样本的研究范围及数量；研究方法单一；本人具备的理论基础是有限的，所以极有可能对本文的结果分析并不是十分详尽与透彻。

(二)建议

各大高校应该进一步加强对大学生的感戴教育，不只是理论上的空洞演说，要有更加丰富的表现形式。应该给学生提供更为良好的学习生活环境，从而培养更强的心理资本；家庭作为孩子第一个接触到的小型社会，父母同样应该更多的教育孩子在平时的生活中懂得感恩，乐于回报，从小形成优良品质，以有利于日后的成长；大学生个体在平时的生活中要有意培养自己乐观的生活态度，锻炼自己的韧性，提高自身的自我效能感，对未来生活充满希望，从而可以增强自己的心理资本，在无形中提高了自己的感戴体验，使得自己面临问题时能够更好的解决。

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马晰(1995-)，女，汉族，山西临汾人，山西师范大学，心理学研究生，研究方向：发展与教育心理学。

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