谈小学英语教学中素质教育的渗透

罗凤莲

在学校教育中，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。素质教育的实施必须有与之相适应的评价体系作保证。评价不能仅仅依据一张考卷，而应当采取形成性与终结性相结合的方式。

小学英语素质教育语言素质一、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。

因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。

二、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔畫等手段、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学'生克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。

三、培养学生的语言素质

总地来说，语言素质包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是小学英语教学的最终目的。以前，我们对小学英语教学的目的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用即在一定情景中的具体运用。

具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力和语用能力。语言能力主要指掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子，它强调使用语言的准确性。语用能力包括社会语言能力、即席表达能力和话语能力，它强调使用语言的流利性和得体性。社会语言能力是指学生懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话。因为只有在真实的情景中，交际才具有实际意义和有效性。

学语言和学游泳是同样的道理。如果游泳教练只教给学生游泳的知识和要领，而不让学生下水练习，学生永远也学不会游泳。因此，语法教学要体现交际性，也就是我们常说的“在用中学”，不但要“活学”，而且要“活用”。所谓“活用”，就是将语言结构运用到一定的语言情景中去。因此，要通过丰富多样的、直观的、真实的、交际化的形式来教学。在教学中采用直观教学手段，把用英语要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆。教学中围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写与课文相关的话题等，将语言学习与语言运用统一起来。

四、重视语言学习基础阶段基本功的训练，不排斥现有行之有效的其他教学方法

实施“语感阅读法”的理论依据是：第一，语言学习只有大量的输入才能导致习得的发生。krashen提出的语言习得理论，尤其是其“输入假说”在今天仍具有重要的应用价值。英语在我国是一门外语，最为重要的语言输入是读。第二，语言是一个整体，语言学习要整体吸收，整体感悟。freeman和freeman（1992）认为，语言各部分本身并没有意义，是整体（故事、文章）给各个部分带来了意义。因此，语言教学和学习要从整体出发，回归真实的语言世界，

总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。外语教师应当为实施素质教育做出努力和贡献。

参考文献：

＼[1＼]侯志红.小学英语教学论＼[M＼].山西人民出版社，2009