谈如何提高小学科学教学的课堂效率

林丰

要构建小学科学高效课堂，教师要有良好的课堂掌控能力、广博的知识、娴熟的实验技能、准确的施教方法，还要有良好的课堂掌控能力，能去有序安排课堂活动，做到收放自如。

小学科学教学效率高效课堂一、培养学生自主探究能力

科学其实就是从现实生活中提炼出来的原理，它并不神秘难寻、高深莫测，只要善于发现生活中的点点滴滴，就会一步一步揭开它的神秘面纱。而学生大多认为科学离他们太远了，遥不可及。所以，要想让学生更好、更快地接受科学知识，就要破除科学的神秘面纱，让学生看到科学就在我们身边。比如，在研究“不同颜色它的吸热能力不同”的实验，你要是直接问“同学们，对于不同颜色它的吸热能力是不是不同你们有什么感受？”这样学生会一脸茫然地望着你，他觉得老师说的是什么？我完全不懂。但是你要是问“同学们，为什么你们夏天喜欢穿白色、粉色、这样的一些衣服呢？而冬天喜欢穿黑色、深蓝色等这样颜色的衣服呢？”学生就会思考“对啊，我会什么这样穿呢？它们有什么不同呢？”所以，让学生把看起来深不可测的问题变成生活中简简单单的问题，不仅提起了他们的兴趣还让他们潜移默化的改变了学习科学的畏难情绪，对他们的学习有事半功倍的效果。所以教师在根据学生的年龄特点，推测他们已拥有的生活经验时，要结合当时当地的实际情况，围绕教材设置疑问，让学生带着疑问自主地进行实验和探究。

二、要从提高教师教学素养抓起

“构建高效课堂”是保证有效教学的重要途径，有效教学就是高质量的教学。教师除了应具备丰富的知识和教学经验、条理清晰的表述、认真热情的教学态度，还应对所教学科的教学内容有深刻的理解和一定广度的掌握，明确教学目的，根据课程内容以及大多数学生的特点，选择适当的教学方法，才能最大限度地、有效地完成课堂教学。通过听课了解到教师在课堂教学中基本采用的是指导教学的模式。教学任务明确；教师能根据教学内容设计结构化较强的教学程序并按此程序完成教学任务；课堂过程中安排了教师讲解、师生问答、小组合作、发现探究等活动。

由于小学科学课程内容涵盖了生命世界、物质世界、地球与宇宙等领域，涉及生物、化学、物理、地理等多门学科知识，为了全面提高小学科学教师的科学素养，一方面，培训是提高小学科学教师科学素养的有效途径。另一方面，就教师本身而言，应当根据自身所学专业的特点，明确科学素养的自我发展和完善目标，制定切实可行的近期、中期乃至远期提高计划并付诸实施。通过有组织的培训和自身的不断学习，给予在职科学教师提供专业发展的智力支持，有效地提高小学科学课程教师的科学素养。

三、促进科学课效率的提高，教学过程的实施是重点

一个好的课前准备只能说是一个高效课堂教学的前提，而它的关键是教学过程的实施，针对每一课的教学准备，在实施教学过程中的每个环节我都精心去做。

利用实物教具，创设情景，引发学生提出问题。如在上《点亮小灯泡》一课时，一上课，我首先出示一个自制的直流电小台灯，并让它亮起来。学生一下就被这个漂亮的小台灯吸引住了。然后，我请学生说一说看到小台灯后有什么想法。这时，学生一下子就活跃起来了。面对这些问题，我先分别请学生回答，大部分问题学生都能回答正确，但对于如何使小电珠变亮学生还不清楚。面对这种情况，我及时提出：这节课我们就来探究如何才能让小电珠变亮的问题。这时，学生的积极性就被调动起来了。

如《磁铁有磁性》一課的教学，主要是让学生通过用磁铁去接近物体后，发现被磁铁吸引的物体是铁或铁制品后得出：“磁铁能吸铁的性质叫磁性。”在教学新知时，教师除了为学生准备了有结构的材料：条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁；能被磁铁吸引的铁钉、铁屑、铁块、别针等，不能被磁铁吸引的铜、铝、玻璃、木块、纸片等。还根据这两个实验的要求，把这些材料分别打印在一张大表上，在大表的最后还留有一些空白的表格，主要是为那些实验做得快的小组设计的，要求他们实验完表中的物体后，还可以用自己身边的物体做实验材料。接下来，把两份表格分发给各组，教师提出实验要求，引导学生实验。当学生看到这么多实验材料，非常高兴，实验效果非常好。通过实验，学生知道了磁铁不但能吸铁，还能隔着物体吸铁。

总之，高效课堂教学，就是要在教师的精心指导下运用各种方法，让大多数学生都能实实在在地对所学内容学有所得，在掌握基本知识的前提下有所升华，各方面的能力都有所提高。学生在学习科学的过程中，一方面，需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习；另一方面，要通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生，这样才能让科学这门学科的学习更加的高效。

参考文献：

＼[1＼]魏凤.提高小学科学教学效率的途径探讨＼[J＼].赤子，2016，（18）.

＼[2＼]刘金茹.谈如何建设小学科学高效课堂＼[J＼].中国校外教育，2016，（32）.