高中政治教学中少教多学模式的运用分析

余柯

【摘 要】随着新课改的深入，高中教育的要求也相继提高。高中政治教学占据十分重要的作用，为更好的跟随时代变化与新课改的要求，在实际教学中也逐渐引入少教多学的教学模式。少教多学模式的应用，不仅能够促进政治教学质量与效率，还有利于学生自主学习能力的培养。为此，本文将立足于少教多学模式在高中政治教学中的应用展开分析，旨在为广大政治教师教学提供些许建议。

【关键词】高中政治教学；少教多学；运用

传统高中政治教学模式主要是立足于教师、课堂、教材这三个中心为主而展开的，诸多教师仍遵循应试教育的模式开展教学，致使学生学习处于被动状态，主动性不高。少教多學教学模式的开展则是立足于学生主体地位，重视挖掘学生的内在潜能，积极引导学生发挥学习主观能动性。这种教学模式要求教师在课堂中有针对性、启发性的进行课程讲授，以引导学生学会独立学习。所以，如何将少教多学模式更好的应用于高中政治教学中显然值得探究。

一、教材内容立足少教多学

教学时教师应当深入研读教材内容，对于每节课所要讲授的重难点知识要切实把握好，并立足于学生实际学习状况，预设学生学习过程中可能会出现的各种问题。同时，还应当筛选整理出学生实际所学习过的知识，并适当结合新知识，以增强和巩固学生的旧知，让学生回忆、探讨和自我学习，真正把握好教师所教内容。此外，对于学生较难理解的，或是考试中较常出现的问题，教师可留出些许时间让学生进行思考，以促使学生掌握知识并能将其学以致用。

例如，在教学《我国公民政治参与》一课时，学生要理解关于公民依法所拥有的民主选举、民主决策、民主管理和民主监督等基本政治权利和自由，并在遵循法律法规的前提下，学会发挥自身所拥有的公民基本权利，有序参与政治。在实际课堂上，教师为了让学生更深入的了解这些权利的正确使用，还可适当立足学生实际引用例子教学，让学生探讨中学生参与政治生活的相关途径，并判断例子中的人物是否准确运用民主权利。通过这样的教学方式，学生通过自主学习、思考有效掌握相关知识技能，并综合课本所学和自身生活经验来科学判断问题。

又如教学《投资理财的选择》时，教师可在课前布置学生做好预习准备，事前让其搜集相关的投资理财资料，如父母都是如何分配和存储工资的，身边是否有人购买保险或炒股等相关理财事件。而课堂中教师便可让学生将自己所获分享给其他同学。并积极鼓励、引导学生立足于实际生活经验，并根据相应的投资理财形式来设计出符合自身的理财方式，为家庭的科学理财而努力。如此，枯燥乏味的政治课堂不仅变得生动有趣，学生对于政治学科趣味性也将有所增加。

二、科学设计问题，引导少教多学

少教多学教学方法有效减轻了教师的课堂授业时间，使学生思考与讨论时间有所增强，但应注意的是，教师还必须积极引导学生朝着科学方向思考发展，不断深入探究与政治相关问题，方可有效提升学生思维思考能力。因此，在实际的教学过程中，教师应设计合理的问题，使学生在思考中逐步获取新知与答案，真正将教材知识内容看透吃透。而教师问题的设计也应立足教材内容，并根据学生实际所掌握的知识内容，同时还要留出适当时间让学生思考，将学生引至文本材料阅读之中，综合教材提出自身的见解，有效串联教师所教的知识点。

例如，在教学政府的相关职能与责任时，学生在政府的几项职能上较难把握，教师进行教学时可为学生讲解政府主要职能，并举例当前社会中常见的热点问题如医疗保险、社会拆迁等问题，紧接着让学生分析这些事件中政府所承担的责任与角色，以及政府是如何帮助人民解决问题的。通过让学生问题分析从而使其明确政府的各项职能，真正理解政府的职责所在，准确意识到我国政府是人民的政府，是为人民服务的。

三、立足实际，落实好少教多学

高中政治学科不仅要求学生要掌握切实相关理论知识，更需要学生能将知识学以致用，解决生活实际中的问题。所以教师教学过程中理当为学生提供更多处理问题的机会，切实落实好少教多学的教学模式。而教师在举例时最好立足社会现实，拿社会生活实例来进行教学，让学生综合所学教材知识内容，深入研究和分析社会事件，真切感受高中政治学科不是抽象性、枯燥性而是具有生活性和趣味性的。此外，教师可在课堂中为学生创设较为生动真实的教学情境，让学生根据教师所给的或是围绕知识自行拟定主题展开讨论，通过探讨找寻解决问题方法。

例如，教学《寻觅社会的真谛》时，社会发展规律、社会存在与社会意识、生产力及其生产关系等皆是学生所需掌握的重点知识。实际授课中，教师可立足我国从封建时期到社会主义时代的发展历程，让学生分析我国社会发展的相关规律，准确认知党领导下的中国是如何一步步走向繁荣富强的。尤其是对社会发展过程曲折性的把握上，让学生真正意识到自身的不足，并通过学习弥补不足，使自己成为真正有利于社会发展的人。

又如教学《实现人生价值》时，为了让学生更好的理解如何才算是有价值的人生，如何才能真正实现自己的人生价值，教师可列举现实生活中的例子来让学生判断其当事人的行为是否符合当今时代下的社会主义核心价值观要求，在价值判断与价值选择是否正确。亦或是创设生活中常见的情景，让学生置身于情景之中，将自己视为当事人，换位思考并解决问题。如此，少教多学的教学模式将学生有效引导至政治问题思考中，为学生提供更多分析、处理问题的机会，最终有效提高其政治综合素养。

结束语

通过上文的分析可知，在高中政治教学中展开少教多学模式，不仅能有效围绕教材内容施展少教多学，更能通过问题的科学设置引发学生的思考，从而促使学生思考思维能力、自学能力及其处理问题的能力提升，检验和提高自我。所以，教师理当不断摸索少教多学模式的应用，并注重学生独立学习激情的激发，使其政治综合素养能得以有效提升，在优化政治教学课堂的同时促进学生身心健康发展，成为有道德、有文化、有素质的综合性人才。

参考文献：

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[2]董金萍，研究“少教多学”模式应用在高中政治教学中的效果[J].教育界：高等教育研究，2016.

[3]方燕，“少教多学”模式在高中政治教学中的应用[J].文理导航旬刊，2015.