初中英语教师教学设计能力现状研究

黄歆恬

（上海市西林中学 上海 201599）

摘 要：学生步入初中后，学习英语必须要有自己的想法，按部就班往往只能造就中庸。初中英语是初中教学的一个重要组成部分，教师在教学过程中要重视自己的教学设计能力，提高学生思维的创造水平。初中英语教师必须紧密联系每个学生的品性、文化积淀、思考习惯，设计出适合广大学生的教学方式。因此本文详细介绍了在初中英语教学中普遍英语教师的教育設计能力，以此促发初中英语在未来的可持续进展。

关键词：初中英语 英语教学 教学设计能力 发展现状

随着社会的发展与经济的进步，世界逐步向全球化进展，英语在人们的生活与工作中逐渐占据着重要的作用。国家教育部门早已意识到英语教学的重要性，出台了多项关于英语教学的政策。英语是我们了解国外先进知识与技术的有效途经之一，在英语的教学中充分体现了工具性和人文性等特点，所以英语教师在进行英语教学时不应该只将眼光放在普通的听说背写方面，更应该重视学生对于英文背景的了解和文化意识的学习。[1]

一、背景介绍

英语这门学科已经逐渐演变成为至关重要的学科，特别是初中英语，在学生的英语学习过程中承担着承上启下的责任，更应该受到关注。初中时期是学生养成自己的世界观价值观和人身观的关键时期，无论是哪些方面都产生了巨大的转变，学习压力也高于小学时期，处理不当就会产生生理与心理上的不安。这些敏感的特点给初中老师的英语教学都带来了很多难处，因此初中英语老师在进行英语教学设计时要严格参考初中学生的内心特点以及他们各自的特征，但是当今社会压力下初中英语教师的教学设计能力到底如何呢？本文接下来就主要探讨这个话题。[2]

二、初中英语教师教学设计能力现状分析

就目前我们对初中英语教师的调查研究我们发现，初中英语教师的教学设计能力主要体现在教学过程和理解《课标》的能力方面，他们整体的专业素养比较高，能够较为妥善地解析课标要求，并根据课标要求安排教学流程；对于教学过程对学生状况的分析能力、履行策略能力、设计教学纲要能力、教学评价能力等方面处在中等偏上一点的水平；那些偏向实践性的作业安排能力、教材分析能力和目标确定的能力就不太理想。经过访谈，我们也了解到教学设计对于英语教学的质量起到决定性的影响，优秀的教学设计对教学具有积极的意义。很多教师面对自己在教学设计时产生的问题时都采用置之不理的态度，因为上级领导对于教案设计的检查手段并不严格，因此教师提升教学设计能力的动力有限，甚至会直接照抄教参上的教案范例。[3]

三、初中英语教师教学设计能力现状产生的原因

1.信息不对称导致部分地区资源缺乏

我国大多数乡村地区的师资力量、教育设备和信息传递上都远远比不上城镇地区，而且有些乡村地区有很多少数民族，地理位置的偏远和语言沟通上的困难，再加上在与这些少数民族的初中生进行沟通教育时，他们多少有些抵触英语和汉族语言，教育过程也难以实施。再加上经济的欠缺导致资源的匮乏，很多初中英语教师有心去提升自己的教学设计能力，但是就算设计出良好的教学方案，等到真正实施起来受到了物质条件和社会条件等其他很多方面的阻碍，严重影响了我国初中英语教师教学设计能力的提升与进一步开阔，而且干扰了部分地区初中生英语的学习能力和英语阅读能力。

2.初中生自身心理因素的影响

初中生的成长不可避免地会受到社会因素的影响，尤其对于英语的学习也是同样的状况。从社会的教育环境来看，初中英语教师的教学设计能力应该是要学生在学习英语的过程中体会到英语给自己带来的快乐，从而使初中生更加喜欢学习英语。但是从我国目前的教育发展模式来看，我国初中英语教师的教学设计大部分都已经被局限于应试教育的框架之中，教学的基本目的就是为了提高学校的升学率，学生在学习的过程中没有真正意义上感受到英语学习的乐趣，甚至导致初中生产生逆反心理，进一步阻碍初中英语教师的教学设计之路。[4]

四、提升初中英语教师教学设计能力的具体措施

1.初中英语教师应该深入学习英语教学设计理论知识，提高自己的教学设计能力

实践来源于理论，只有熟练掌握理论知识，初中英语教师才能妥善改变现在较为落后的局面。上面我们已经提及很多初中英语教师的专业知识较为扎实，但是只有专业教学知识还远远不够，英语教师应该将眼光放得更加长远，注重英语教学设计理论的学习，学校的领导者和管理者也应该重视这方面，合理配合初中英语教师的工作，让初中英语教师可以实时更新自己的英语教学设计理论知识，完善地解决教学问题，提高自己的整体专业素养，

2.初中英语教师应该重视每一个学生的特征，结合学生差异进行教学设计

教学的目的是为了提高初中生的英语水平，学生才是英语教师教学时应该关注的主体，所以初中英语教师在进行教学设计时需要了解学生的方方面面。每一个学生的性格、文化背景、学习能力都存在巨大的差异，教师的教学设计都会因为这些不同产生巨大的改变。在这个开放的时代，很多教师都可以意识到学生至今显著的差异，但是还是有很多不同是在教师的意料之外的，因此教师在进行教学设计之前要充分了解每一个学生的英语学习进度、学习水平、兴趣爱好等等，掌握每一个学生的学习起点与接收范围，设计出合理的教学方案。[5]

3.实时对初中英语教师进行培训，加强对英语教师的管理

要想提高初中英语教师的教学设计水平，其中最重要的一点就是给初中英语教师安排可靠实时的培训，并且要注意培训的质量。现在很多学校已经对初中英语教师安排了类似的培训课程，但是总的来说目前存在的英语教师的教学设计培训课程形式较为单一，难以吸引初中英语教师的兴趣。所以这些培训机构应该紧抓初中英语教师的实际需求，掌握更多的相关知识，激励初中英语教师进行教学设计的学习。学校的管理者和领导者应该制定规范的管理机制，让初中英语教师严格按照管理制度，规范自己的教学设计。

参考文献

[1] 姚娟， 初中英语教师教学设计能力现状研究[D]， 山西师范大学， 2014-04-10.

[2] 曹萌， 初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究[D]， 山西师范大学， 2014-06-05.

[3] 张冬梅， 初中英语教师专业能力现状研究[D]， 鲁东大学， 2013-04-20.

[4] 杜小红， 对农村初中英语教师继续教育问题的再思考——从河南省农村初中英语词汇教学现状的调查结果谈起[J]， 疯狂英语（教师版）， 2007-07-01.

[5] 倪玉华， 石河子市初中英语教师专业化现状及其影响因素调查研究[D]， 石河子大学， 2013-06-01.