提升班级管理工作的途径探索

柳艳梅

（普洱市景谷县傣族自治县第一小学 云南普洱 666400）

摘 要：目前，在许多地方，特别是在落后的城镇，仍然采用传统的小学阶层管理模式，即：权威管理模式，教师就是权威。在这种权威的管理模式下，学生只能按照教师的规定来学习和生活，导致学生的发展不平衡，这显然对学生的整体发展产生了不利影响。作为小学班主任理应在新的教育理念下进行班级管理，发挥作为班主任应有的责任。

关键词：小学班主任 班级管理 管理途径

小学生的身心发展的关键时期，在学习适应中班级发挥着不可替代的重要作用。如何为学生创造友好民主、平等和谐的学习环境，引导学生养成良好的习惯和思维方式，使学生和个性的发展协调发展，形成积极有力的班级文化，使每个学生的张扬个性，全面发展，这是班级管理新时代下要求促进学生整体发展的重要意义。

学校管理中的班级管理发挥重要作用，其与学校的发展有着密切的联系。当前学校对班级管理方面的探索还不够深入。本文以教育发展的规律为出发点，根据小学生的成长特点，实现理论与实践的相互渗透，形成适合小学生发展的班级管理模式，班级管理中提倡尊重、平等与责任等原则，将班级管理中存在的問题解决。也许在这个过程中对于某些问题的解决还存在不足，但是，这样能给关注教育发展的人们提供有效的建议，为提高小学班级管理工作的质量提供参考。

一、构建人性化管理制度

人性化管理是指在班级管理工作中将以人为本的理念引入其中，以满足人物的需要，以此将学生的潜能挖掘出来，达到良好的管理效果[1]。管理是死的，但人是活的，因此，在班级管理中要灵活运用有效的方法。小学班级管理的对象是一群充满活力的少年儿童，他们的潜力是无限的，具有无线的可能性。因此，在管理应打破传统的一成不变的方法，根据学生的特点采用人性化的管理方式，促进学生身心健康发展，因此，小学班级管理应构建适合学生发展的管理模式。

1.尽量挖掘学生的先天潜能。学生由于各个因素的影响使之具有一定的差异，每个学生都有各自的优势。教师在班级管理中应创造良好的平台，以此发挥学生的优势。并在管理中注重情感的渗透，使学生之间紧密融合，在集体中良好的发展。每个学生都有躲避邪恶、朝向善意的天性，不一定要用单一的规则来管理学生，以善良的方式管理学生，才能获得良好的班级管理效果。

2.充分尊重学生的个体差异。每个孩子在智力、性格、人格等方面有着一定的差异，有的孩子逻辑思维能力强、有的孩子语言表达能力强[2]。教师在班级管理中应观察学生，要尊重学生，引导学生，让学生认识到自身不足，并改正、接纳自己的缺点。教师不能采用单一的方式管理学生，只有在了解学生个体差异的基础上，采用有效的方法才能取得良好的管理效果。

二、树立典型的优秀班主任，提高班主任竞争意识

1.树立典型，使班主任有追赶目标。学校可以开展班主任交流会，对于获得优秀班主任的教师，则可以传达经验[3]。同时有计划的组织其它班主任进行外出考察学习教育理论，可以让教师在兄弟学校进行学习有效的管理方法，回来后再写心得体会，对全体教师开展研讨会，通过交流与沟通，以此促进无优秀班主任班级管理效果。

2.严格考核，增强班主任的竞争意识。建立班主任管理的考核制度，考核内容包括教师的德、能、勤、绩，对班主任工作绩效进行公证的评价，并将其作为奖惩依据，考核结果的优良与一年一度的评选密切联系，发挥对班主任工作的激励作用，为提升班级管理质量奠定基础。

三、班主任要具备批评艺术

正确的批评能够帮助学生纠正错误，其是思想教育的有效方式之一。班主任班级管理的对象是天真活泼的学生，在批评学生时，应考虑到学生的心理承受能力，要把握批评的度，使批评达到良好的效果。因此，班主任应了解被批评学生的性格与心理状态，掌握批评的艺术，避免各种消极因素的发生，规范学生、纠正学生的错误。教育家马卡连柯说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，班主任在批评学生时要讲原则、讲感情、尊重学生，使学生的思想行为得到纠正。这样被批评的学生就会明白教师的用意，不会感到自己在挨批，而是教师正在教育自己，纠正自己错误，从而让学生感受到教师的关心。以此听取教师的建议，并努力提升自己。

四、采用多元的评价方式

由于每个学生都有一定的差异，有的学生是艳丽的花朵，有的学生是坚强的松柏，有的学生是充满生机的绿草……我们不能采用同一种标准去衡量学生，因此，班主任应站在人性的角度，根据学生各自的特点，将进步作为学生成长的主要部分。每个学生生活环境、智力高低、起步点不同，因此进步的大小也有所不同，因此，教师根据学生的性格特点，采用符合学生发展的评价方式，有助于学生取得良好的进步。

结语

总而言之，小学班级管理与学生的成长息息相关，然而当前有的学校还在采用传统的管理方式，无法提升班级管理效果[4]。因此，班主任应认识到管理的不足，并采取良好的方法。首先教师要构建人性化管理制度，根据学生的特点，采用符合学生发展的管理方法，以此挖掘学生的潜能，提升班级管理效果；其次，树立典型的优秀班主任，提高班主任竞争意识，使更多的班主任取得良好的管理效果；另外，班主任要了解批评艺术，在批评中使学生纠正自身错误；并采取多元化的评价方式，为提升班级管理的整体质量奠定基础。

参考文献

[1]王艳. 小学班级管理工作中心理学的渗透及意义探索[J]. 中国校外教育，2016，09：32.

[2]矫凤霞. 多措并举，探索加强小学班级管理的新途径[J]. 新课程（小学），2012，11：86.

[3]曾文婕，卢婷婷，周婷. 新世纪我国小学班级管理方法开发的现状与展望——基于2001-2010年《班主任》杂志的文献分析[J]. 教育科学研究，2011，10：40-45.

[4]高国道. 试论小学班主任提高工作质量的主要途径[J]. 经营管理者，2011，21：366.