浅析小学低年级数学课堂快乐的教学

黄永思

（江西永修县吴城中心小学 江西永修 330300）

摘 要：传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。快乐，是一个永远令人愉快地词。在低年级的数学课上可以通过丰富多彩的游戏活动、感受成功的竞赛活动、在充满爱的情感中来体验学习的快乐，从而使数学课插上了“快乐”的翅膀。

关健词：快乐教学 低年级 兴趣 课堂教学

快乐教学能培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，可以变学生厌学为乐学，达到减轻学生的学习负担，提高教学质量的效果。自我校把“快乐教学”这一理念作为课题研究以来，全镇积极推广和实践这种新的教学理念，成果较显著。快乐教学要求师长善待学生，师生平等相处，上课时教师要幽默风趣，把枯燥难记的内容，转化为生动有趣的内容，营造出快乐和谐的学习氛围。作为是一种新的教学理念，学生从接受任课老师到喜欢上他或她所讲的课程，从被动学习到主动学习，从而达到提高教学质量的目的，这无疑是快乐教学的积极结果。但快乐教学不能仅仅靠讲几句笑话，或讲几个故事，它体现在课堂内和课堂外，是一个多方位、多系统的教学方法或模式。有鉴于此，我就目前自己任教的小学低年级数学教育教学实践过程，谈谈自己的教学体会。

一、在爱心、呵护中，使学生感到快乐学习

社会在发展，人类在进步。低年级学生虽然是“小不点”，但多是独生子女，往往人小鬼大，自己把自己当人。所以老师更有必要尊重他们，尊重他们的人格和个性，把他们当人了。老师这样做了，尽管他们人小，但心里有数，知道老师看得起自己。这种潜意识会促使他们喜欢上这个老师，进而对该老师所教的学科很感兴趣，会主动去做该科作业，甚至课余时间还会找点课外资料看看做做，成绩自然就有所提高，有的有很大长进。尊重分课内课外两中场合。在课堂上，尊重使他们觉得在同学们面前有面子。为此，老师要充分了解学生的特长、爱好、性格。比如，有的学生性格内向，提问难度应当小些；有的基础好些，提问难度应当大点；有些很喜欢数学的，提问要带点深度，等等。举例说，对于阿拉伯数字的教授，“3”像耳朵有似半“8”，有的学生认为像耳朵，至于像“8”的一半，他们怎么也联想不到一块儿。这时，老师就要看人问了，这里的“看人”不是歧视，恰恰是一种尊重。此外，课堂上能完成的作业尽量当场解决，给每个学生公平的动口动手机会。争取人人有份，难度匹配，这种面向全体学生的尊重在素质教育的今天显得格外不一般。

二、在课堂兴趣中，让学生感到快乐学习

著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“一切智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣和愉快是相辅相成，互相促进的。因此，作为“愉快教育”，一方面要想法设法激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣为学生创造愉快的学习情境。在数学教学中激发学习兴趣，除了激发学习动机，为学生创造成功的机会等方法外，主要依赖于数学的内在美和数学本身的趣味性。还可以通过一些竞赛的形式来激趣。例如在教得数是9的加法时，在课堂练习中设计了下面一道练习题：

在下面（ ）里填数，看谁填的结果多。

（ ）+（ ）=9

三、在公正、平等中，让学生感到快乐学习

社会需要公平正义。社会是个大学校，学校是一个小社会。这个小社会照样需要公平正义。老师处事不公，学生最为反感。数学老师在上课时最容易产生不公、因为有的学生也许“太差”而往往一不小心就忽略“不计”了。这是最大的歧视。由此而造成的郁闷的心理阴影久久挥之不去。哪里有什么快乐而言！为了避免这类事情的发生，我上课时就很注意。就拿找人上黑板来说，一般情况下，一节课中，我是分低、中、高三个难度层次，相应的各请一人上黑板独立完成。一个月下来，班里人人有机会，个个不遗漏。在难度面前人人有异，在“题目”面前人人平等。这样，就是班里最差的学生都觉得自己不赖，甚至有点得意。公正产生快乐，快乐引导前进，前进有导致快乐，如此循环往复，数学成绩哪有不上

之理？

教育少不了和谐，教育因和谐而进步。小学低年级数学教学更要强调这一点。首先是营造亲密、和美的氛围。男孩和女孩都以“群”分，但一般而言，一二年级学生性别意识比较淡薄，两小无猜，男女生之间容易亲密接触。老师要抓住这一最佳时节，把它运用到教育教学当中。上数学课时，我经常带领学生开展讨论课。方法如次：座位前后4个或6个人一组为单位，或单列一组为单位，或一大组为一单位，相互小声讨论，而后各推举一人发言。到底推荐谁呢？标准不尽相同。但有一点值得一提，他们一般每次举荐的都不是一个人。也许他们一定先达成了某种不成文的私下协议吧。

四、在游戏活动中，让学生感到快乐学习

小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。所以游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。

例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多 1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

总而言之，情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的氛围中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的興趣，使性格变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高课堂教学效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。