对农村高中生物教学中开展研究性学习的认识

张磊+何兴华

（甘肃省武威市古浪县第三中学 甘肃武威 733103）

摘 要：新课程鼓励师生充分利用身边资源，进行创造性和实践性活动，缩小学校与社会、课程与生活的距离，组织学生走向社会，走进大自然，要尽可能就地取材，不应舍近求远，要立足本土、本地区，进行研究性学习，促进学生主体的全面发展，农村中学研究性学习发展较为缓慢，但是也蕴藏着极大的发展空间和优势。

关键词：农村高中 开展研究性学习 必要性 优势 存在问题

教育部已经将“综合实践活动”纳入了新课程的改革中。培养学生的创新精神和实践能力就必须以综合实践活动为载体，全面实施素质教育。因此，教师在高中生物学教学中也应顺应新课程的改革，开展综合实践活动，提高学生的科学素养，激发他们学习生物学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力、合作精神和社会责任感，提高他们将来适应现代社会生活的能力。现存的生物学教学方式具有一定的局限性，以研究性学习的方式建立生物学知识框架具有独特的优势。

一、农村高中生物教学中开展研究性学习的必要性

长期以来，生物学教学多以枯燥無味的课本讲解、学生死记硬背、大量的练习渗透为主，学生的能力培养无从谈起，大部分学生连学习生物的最基本的热情都没有了，提不起学习兴趣。新课改提出：教师要改变仅仅依靠教科书开展教学的传统做法，打破课堂内外的约束，“鼓励师生充分利用身边资源，不断进行创造性和实践性活动，缩小学校与社会、课程与生活的距离，组织学生走向社会，走进大自然，进行研究性学习，促进学生主体的全面发展。由于农村学生在农村成长，生活圈子小，存在知识面较狭窄，学科基础两极分化较大，而且大都比较腼腆、胆小、不善言谈的问题。因为比较迟接触研究性学习，学生对研究性学习的方法有很大的缺陷。针对我校是一所农村普通高中并处于沙漠边缘，我们可以利用的当地生物资源优势，用这些生物资源积极开展生物教学实践活动。因此，在农村中学我们尝试以生物学科为依托，结合生物学科本身与学生生活、自然社会之间的联系，以学生为中心，以教师为指导，从生物学科与当地生物资源入手，开发和利用有效的、能适宜学生认知水平的生物教学资源，组织学生开展生物研究性学习活动，以培养他们的生物科学素养。

二、农村中学开展研究性学习的优势

近几年， 校外课程资源的开发和利用要遵循就近原则，要尽可能就地取材，不应舍近求远。要立足本土、本地区，对可以利用的资源进行充分挖掘和利用。农村地区孩子的知识面要比城里孩子狭窄得多。但我在生物教学中，特别是运用生物教学资源开展生物综合性学习活动中，我发现农村学生也有农村学生的优势。

1.农村孩子在生物学习与学生生活及情感体验等方面，并不比城市孩子弱。农村孩子从小生活在大自然中，接触自然的机会多，对大自然的感悟方面比城市孩子深切。

2.农村的自然风光、风俗民情、人文景观比城市丰富优越，生物资源丰富。田间、地头、树林、灌丛、草地、池塘、河流等都为学生的科技活动提供了丰富的自然资源。

3.耕作方式的变革，新品种的引进，病虫害的防治，先进农业技术的应用等为生物科技活动的开展提供了丰富的人文资源。

4.农村学生家里有田地，有果园，有鱼塘为生物科技活动的开展提供了丰富的场地资源。

5.农村学生生物学知识丰富，耳濡目染，家长平时也会谈及作物栽培，家畜饲养，这给学生运用所学知识参与家庭事物的讨论提供了机会。在这个过程中学生会不自觉的发现科技活动的研究课题。

6.家长和农业技术人员具有丰富的生物学知识和实践经验，能够方便的指导学生的各种科技活动。农村生物科技活动的开展，有着丰富的辅导员队伍。

7.因地制宜，就地取材开发和利用校外生物课程资源，不仅是处于对节约时间和经费的考虑，也是为了引导学生关心身边环境的变化，从而培养学生的观察能力。

三、农村中学开展研究性学习存在的问题

1.农村中学生由于在农村成长，生活圈子较小，接触新生事物比较少，信息来源主要是家庭、学校、电视、报刊杂志或道听途说和一些网络资源。这些相对将要研究的题目来说可能远远不够，所以对资源收集、分析的方法指导就显得很有必要。首先，向学生介绍收集资源的方法，常用的方法有查阅书刊杂志、访谈、问卷调查、上网等等。其次，指导学生正确判断资源的真伪。第三，指导学生分辨所搜集的资源是否对研究性学习有价值，并淘汰边缘资源。第四，指导学生对有用的资源进行整理和归纳。第五，指导小组通过对资源的分析、讨论，得出结论。

2.目前农村中学受办学条件限制，电脑的使用率相对较低，仅限于教学需要，其余时间很少向学生开放。因此，政府及教育主管部门应加大对农村中学的教仪配备及计算机的配备建设，拓宽学生的信息渠道。学校要安排一定时间允许学生上网查询资料。学校的图书馆阅览室一方面适当增加一些最新的杂志书籍，另一方面在开放时间上方便学生，便于学生查阅资料。

3.学生的认知结构能力水平参差不齐，给选题带来了困难。课题的设置首先必须体现学生的自主性，激发学生学习的热情，同时课题必须符合学生现有的知识能力，同时又应有一定的难度与梯度，能开拓学生的思维。

农村中学研究性学习发展较为缓慢，但是也蕴藏着极大的发展空间和潜能，关键是我们的方法是否能营造适合他们发展的环境，能否为他们创设发展的空间，提供更多发挥其创造潜能的机会。如果我们这样做了，农村中学的研究性学习一定会迎来新的明天。