对小学数学教学中多媒体技术的应用探讨

邹艳丽

摘要：传统数学教學由于理念、方式都较为落后，不论是学生学习兴趣，还是教学质量都难以得到显著提升，而多媒体技术的灵活运用，不仅可以优化各个教学环节，构建高效、活跃的课堂氛围，也有助于学生综合学习、应用能力的培养，以及课堂教学效果、效率的大幅度提升。

关键词：小学数学 多媒体技术 应用探究

作为一种先进的现代教学手段，多媒体技术在小学数学教学中的科学运用，不仅有助于学生主体作用的调动与发挥，也能够对学生思维、创新能力的锻炼、发展发挥提供积极影响。因此，对于多媒体技术的应用研究，广大小学数学教师应给予足够重视，积极探索出更多、更新颖的教学策略。

一、构建多样化教学情境

（一）生活情境

在大多数人们眼中，数学都是枯燥无趣的，而实则不然，实际生活充满趣味性、启发性的数学问题等待人们去发现、探究。对此，小学数学教师就可以利用多媒体技术来构建生活情境，在课堂教学中引入实际生活案例，在帮助学生巩固现有知识、增强其数学学习兴趣与信心的同时，也吸引更多学生全身心投入其中，为数学思维的培养、锻炼奠定良好基础。例如，在简洁比较简单的加减法教学时，就可以利用多媒体，以苹果、梨的形势来展示计算题目，或者是播放超市购买水果的视频来调动学生参与热情，再加上其生活场景的恰当融入，可以为教学内容的自然导入创造良好条件，也可以帮助学生轻松、快速的掌握相关知识。

（二）游戏情境

小学生还处于活泼好动、爱玩的阶段，教师应充分利用这一特点，利用多媒体技术为学生构建生动有趣的游戏情境。比如，口算、默算是培养锻炼学生数学思维的重要方式，但却有很多学生过于依赖手中的纸笔，很难取得理想的口算、默算练习效果。对此，教师就可以利用多媒体技术设计更新颖的练习形式，并将学生喜欢的喜羊羊、葫芦兄弟等动画人物，以及巧克力、面包等学生喜欢吃的食物来调动学生参与热情，增强授课效果，吸引更多学生全身心投入其中，进而获得更理想的练习效果，也从整体上提高学生的口算、默算水平。

二、突破数学教学重难点

从小学生的心理层面来讲，相比于静态的理论知识与图片，其更喜欢、容易接受动态画面。在传统枯燥、单一教学模式的长期影响下，很多教师都只能通过板书的形式来开展各项教学活动，即使通过画图来设计探究活动，也只能调动学生一时的兴趣。而在融入多媒体技术之后，可以为学生以更生动、形象的方式来展示原本枯燥、静止的教学内容，在增强其学习兴趣与信心的同时，也可帮助其突破各种学习难点。

比如，在开展“认物体”的教学活动时，通过平面图的展示，学生认识、区分起来比较困难，再加上学生的抽象思维较弱，经常会忽略其中看不见，或者是被遮住的部分。此时，教师就可以通过制作相应的多媒体课件，在引导学生数小正方体时，先让其数最外面的一层，然后再将这一层移开数下一层的小正方体，以此进行，或者是先数最上面一层的小正方体，然后再依次向下面一层数，这样学生学习起来比较轻松，也能够保障准确性，让学生认识到很多数学知识不是无法掌握的。

三、开展实践探究活动

小学数学新课程理念强调，其教师在授课中，不仅要注重教学理念的新颖、以及教学内容与方式的丰富多样性，还应带领学生体验、创造美，培养其形成正确的数学应用理念，并在亲身实践中积累更丰富的学习方法与数学知识，也在此基础上，创作出更多美好的东西。而多媒体技术的科学运用，在有助于基本教学任务完成之外，也能够将学生的主体地位充分突显出来，引导更多小学生全身心的投入到各项数学实践、探究活动中。

对于小学数学实践活动的开展来讲，通常都是以小组合作的形式来进行。比如，在讲解“圆的周长”的相关内容时，就可以通过多媒体为学生展示三个直径不同的圆滚动一周，转变成三条不同长度线段的视频。然后组织学生以小组合作的形式来对这一动态变化进行认真观察、探究，并总结出直径越长、周长越长这一规律。在此基础上，再引导各小组结合现有知识储备，对圆的周长、直径间的关系进行深入探究。通过开展这样的实践活动，在拓展学生思维能力的同时，也能够进一步锻炼、发展学生的实践操作与合作探究能力，从整体上提高小学生的数学综合素养。

四、结语

综上所述，广大小学数学教师应充分认识到，在设计、组织各项教学活动中，积极运用多媒体技术，对增强授课效果，提升学生综合学习、应用能力等方面的重要性。在教学实践中，应根据教学内容、目标，以及学生认知发展需求，科学、灵活地运用多媒体技术开展生动、多样化的数学教学活动，为学生传授更新颖、丰富的数学知识。

参考文献：

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