浅谈核心素养导向下的小学英语“双轴五步”课堂教学模式

李颖

摘 要：本文介绍了太原市迎泽区第三实验小学“双轴五步”教学模式研究的过程，该教学模式“以英语学科核心素养”为导向，以影响质量的关键因素“教学目标”为切入点，探索、研究和实施有效措施，进一步实施课堂教学的深入变革，构建优质高效课堂，完善我校的英语课堂教学模式，从而促进学生全面而富有个性的成长，进而实现课堂教学质量的内涵提升。

关键词：核心素养 双轴五步 课堂教学模式

教育部2011版课标提出了英语课程的双重性即工具性和人文性，2015年英语学科核心素养的提出，将英语课程的双重性质细化为语言能力、学习能力、文化品格、思维品质四个方面。从培养“核心素养”和“质量提升”的改革要求出发，我认为小学英语课堂教学改革还有提升空间，仍需要进一步深化和细化。

作为一线英语教师，需要进一步深入学习新理念，有效落实“以学生发展为本”的育人理念。进一步认清教学目标与教学育人价值的关系认识，对三维目标的内涵及关系、精准性、科学性还需深入细化。教师在英语课堂教学中实施的自主、合作、探究的教学形式已普遍确立，但方法形式的应用还存在着为形式而形式的现象，其适切性、有效性还需进一步提高。

一、现状分析

（一）传统教学模式存在的问题

1.体现核心素养的教学目标在小学英语课堂上落实不够；2.在小学英语课堂上，自主、合作、探究的教学形式已普遍确立，但方法形式的应用还存在着为形式而形式的现象，其适切性、有效性还需进一步提高。

（二）改进教学模式后的目标

通过校本化课堂教学模式“双轴五步”，促进教师转变教学行为，提升学生核心素养，提高课堂教学质量，凸显英语学科育人价值。

二、课题实施步骤

1.成立课题组及成员分工

2.加强教师的理论基础知识学习，为研究奠定基础

3.加快课题组教师专业核心素养的优化步伐，提高教师的课堂教学能力

4.打破学科界限，有针对性地学习其他学科的优质资源，提高教师自身的核心素养

5.注重做好课堂教学反思笔记

6.及时进行阶段性的小结和汇总

三、解决研究问题、完成阶段任务情况

1.深入学习核心素养，转变教师教学理念

2.以核心素养为目标，梳理建构教材

3.以核心素养为中心，改变教学方法和课堂实施

4.个性化的学习方式，提升学生核心素养提供土壤

5.以核心素养为导向，形成教学策略

四、阶段成果

（一）通过理论学习，教师对核心素养的理念有了较为全面的认识，对于英语教学的目标有了观念上的转变

（二）通过研究，初步形成了对五、六年级上、下两册英语教材共16个模块的“基于核心素养的模块分析”

（三）通过研究，初步形成了英语核心素养导向下的小学英语“双轴五步”课堂教学模式

1.建立模式

通过将近一年的实践与研究，我校逐步形成了较为成熟的小学英语“双抽五步”课堂教学模式。“双轴”指的是两个核心理念：一是英语课程标准的工具性与人文性的双重性质；二是英语学科核心素养的四个维度（语言能力、学习能力、文化品格、思维品质）。“五步”是指我校英语课堂教学中的教學环节：“温故知新——课文导学——随学随练——拓展延伸——课末检测”。

2.运用模式

如何有效指导老师们把模式娴熟应用到日常教学中呢？我们研究确立了师生角色在课堂上的主要任务。

（四）形成了我校特色的英语课堂的评价标准

（五）通过研究，学生的核心素养的提升逐步凸显

1.学生语言能力的培养

通过“双轴五步”教学模式的实施，学生在社会情境中可以借助语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。学生在丰富的语言实践活动中，通过主动的积累、课堂的梳理和整合，达到对语言的建构。学生在课前预习环节对文本的初步建构只是一个起点，要实现对文本的真正建构需要教师引导学生细读文本，达到对语言的运用。

2.学生学习能力的培养

通过“双轴五步”教学模式的实施，学生学习能力得到了相应的提升。即：主动学习、积极调适、有自我提升的意识、发展品质和潜能。这些对实现英语学习目标、全面发展和终身学习至关重要。而主动学习能力是学生终身受用的能力。

3.学生思维品质的培养

通过“双轴五步”教学模式的实施，学生的思维品质有了相应的发展。没有良好的思维品质，就不会有良好的素质，更谈不上创造性能力的培养。优秀的思维品质来源于教师每一堂课对学生思维品质的重视和熏陶。

（1）思维的独创性

思维的独创性是人类思维的高级形态。它是在新异的问题情境中，在一定目标的指引下，调动一切已知信息，独特、新颖且有价值地解决问题的过程中表现出来的智力品质。

（2）思维的批判性

批判性思维是敢于质疑的思维，是在主动思维中对已知或结论等积极辨析判断的一种能力。

4.学生文化品格的培养

通过“双轴五步”教学模式的实施，学生的文化品格得到了相应发掘。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。

英语新课标指出，英语教学应有利于学生理解外国文化，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。中外文化有差异，但也有相通之处。对于共同的优秀文化，教师要引导学生学会传承。

而核心素养是学生借助学校教育所形成的解决问题的素养与能力。核心素养更直指教育的真实目的，那就是育人。我们的英语课堂，应该关注并坚持学生英语核心素养的培养。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]义务教育教科书 英语（三年级起点）五、六年级上、下册[M]. 上海教育出版社

[3]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M].北京：高等教育出版社，2015.

[4]朱浦.教学问题思考[M].上海：上海教艺出版社，2015.