如何组织学生课外练笔

赵桂珠

在以往的常规作文教学中，问题最大的是虚假写作。张志公先生曾经指出：“第一，老师所命之题，学生不一定有话说……；第二，……要求学生无对象、无目的的写作文”，往往造成“使写作神秘化，让学生视写作为畏途”；同时，还会让学生形成“为写作而写作，视写作为文字游戏的态度”。于是，也就有了成百上千抢救落水儿童、儿子写的作文气晕母亲的笑话。我们这里谈的课外练笔强调以学生为主体，以生活作为大背景，让学生从对生活观察入手，感悟、思考生活，进而以写作为手段，还原生活并提高生活。

一、注重提高学生观察、收集素材的能力

学生写不好作文的多数原因是缺乏素材，要让他写好作文，就必须让学生自己的脑子里装入作文的素材。学生作文的素材主要来源有两条渠道：1.从书本、资料中间直接得到。2.靠自己的实践观察，靠自己的感官吸取外界的现实材料。

我要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察力和书面表达能力。指导学生走向大自然、走向社会去找素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生有目的、有顺序地观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，把学生锻炼成一个小观察家，并且及时地用日记的形式记下来，或者鼓励学生在课外写周记、作读书笔记、写心得体会等等。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

二、注重教给学生写作方法

1.帮助学生开阔写作思路

帮助打开学生的思路，是语文老师一项很重要的工作。要使学生认识到，我们的生活尽管不是那么沸腾和热烈，但在我们生活的这条小溪中，几乎每时还是有一些小的浪花激起的。我们的生活也是多方位的：学校、家庭、社会、大自然，昨天、今天、明天……我们可以感受，可以认识，可以实践，可以用来表达的东西实在太多太多。同时，要注意锻炼培养思维的敏感性：一场大雨过后，练笔可以从不同的侧面、不同的角度反映对这场大雨的感受和自己独特的发现；一次有趣的活动，每人应有各自的侧重点。很多现象到处都可以看到，但并不是每个人都能注意，用心思考的，学生在平时的生活中，善于观察，从生活中发现材料，获取材料，就可以创造出有声有色的美妙篇章来。

2.帮助学生把课内的写作指导渗透到课外的自由练笔中去

我们让学生在课外自由练笔并不是放任自流、不要规矩，而是要尽可能地发挥其积极性和自主性。与此同时，老师再把课内写作指导的内容灵活机动地渗透到学生们的课外练笔中去，让练笔在正确有序的模式下有条不紊地进行。

课内，我们每学习一篇课文，都应该把作文指导和课文教学有机结合起来，将学习写作与分析课文融会贯通，让每一篇课文都成为学生写作的练兵场。我们可以或积累雅词美句、或进行句式仿写、或学一点写作技巧、或模仿篇章布局、或再加工改造等。总而言之，课内抓住教材这一现成的并且只要反复琢磨就必有所得的宝贝，从课文的分析教学中总结、归纳、渗透作文思想，并用于指导课外练笔，给学生可以参照的典型、能够模仿的范例，让学生依据课内之所学，在课外的练笔中大胆地展现身手，用课内的方法从生活中写出文章来，做到“善于抓住生活的瞬间，描写美丽的故事”。

3.帮助学生展现自己的写作个性

教师作引导，不仅是作文技巧的指导，更重要的是让学生明确写作是一种表达的需求，是一种心理宣泄的过程。这样，学生才能放松自己，把自己的练笔本或者读者作为倾述的对象，抒发自己的真情实感，以获得认同的满足感。课外练笔强调学生为主体，是学生个性的展示，更具創造性。只要调动积极性，给予他们更大的自由思维空间，那么学生所展示出的能力超出我们的想象。学生在充分发挥主观能动性的过程中，逐步形成了自己写作风格，或幽默诙谐、或机智活泼、或冷峻深沉。仅从学生练笔作文的题目就可见一斑。例如写新转进班级的同学的《新“股”点评》，写电脑游戏中扭曲中国的《游戏中的中国》，写同学生病的《听取“咳”声一片》，写年终总结的《班级十大流行语、十大新闻人物》……这些丰富的联想，奇异的想象，机智的语言，深刻的思想都不是我们几堂作文指导所能包容的。正是学生思想生出了自由的翅膀，才能敢于作大胆的尝试，生动地表现自己。

三、注重提高学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。十几岁的初中生正处求知欲正旺的年龄段，一旦对写作发生了浓厚兴趣，就会诱发学习的能动性。

1.给练笔本取名、题词、作序、装饰插图

开展讨论会，组织学生给自己的练笔本取名。如“爱心集”、“生活库”、“万花筒”等。在扉页上题词，这些简单的语句鼓励学生克服写作的困难，坚持练笔。练笔本的首篇内容是介绍自己，对自己作出较为正确的评估，提高学生的理性认识，并以此作为练笔本的序言。之后，每完成一篇练笔，鼓励学生在这一页的空余处加上装饰插图，以培养学生对练笔本的感情。

2.组织学生互相品析交流他们的练笔文章

例如朗读会、小组交流、教师抽阅等。朗读会既锻炼了学生的朗读能力，还有利于学生习作语言的简明流畅；小组交流时学生互相评改作文，在讨论中共同提高；教师抽阅能够检查任务的完成情况，便于对症下药因材施教。以上几种方式不妨灵活运用，且互为补充，及时发现学生习作中的亮点并予以肯定和表扬。

3.对学生的练笔本及时收看，给予良好的评语

对学生的练笔，我总不吝惜真诚的赞语。如有位学生介绍了自己的家庭情况，我的评语是“真羡慕你有一个温馨的家，愿好爸爸、好妈妈拥有一个好孩子。”有位学生记了一次家务劳动，我给他的评语是：“你真能干，以后请你露一手。”每每发下练习本，看老师的评语，已成了他们的享受。这无疑培养了他们的写作兴趣，调动了积极性。

不积跬步，无以致千里；不积小溪，无以成江海。小小的练笔，为学生写作水平的提高打下了扎实的基础，相信在新课标理念的指导下，为学生提供了自由写作的天空，创造出一个有利于学生发挥聪明才智的舞台，不断熟练文笔，积累写作素质，在不久的将来，中学作文教学定能出现万紫千红的绚丽春天。