谈小学语文阅读的审美教育

刘雪霞

（二十七小学 新疆乌鲁木齐 830000）

摘 要：作为小学语文教育的重要组成部分，培养学生审美素养是异常重要的工作。随着新课改的持续深化，小学语文教育对学生审美意识的培养提出了更高的要求，在实现这一目标的过程中，小学语文阅读受到越来越多教师的关注。如何做好小学语文阅读的审美教育，促进小学生语文综合水平的提升，值得广大语文教育工作者深思。

关键词：小学语文 阅读 审美 策略

引言

一个人在成长进步的道路上，只有接受美的教育，才能滋养情感，哺育理性，使人格朝好的方向发展。小学阶段作为学生基础能力培养的黄金时期，进行审美教育不仅可以帮助学生想象力和创造力的培养，还能够促进小学生德智体美的综合发展，为他们的人生打下坚实的基础。因此小学阶段开展审美教育对学生异常重要。[1]

一、通过阅读实现审美回归

1.小学生的全面发展不能缺少美

爱美之心，人者有之。人性中最美的、最璀璨的地方总能在小孩子身上得到最真实、最自然的体现，他们是美的代名词。因此对于小学教师而言，挖掘孩子性格中的美，培养学生人格中的美，无疑成为重要的教学目标之一。曾经看到一句特别美丽的诗，“儿童散学归来早，忙乘东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的这首《村居》，通过对早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝等场景的描绘，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美，但更令笔者感动的是孩子们举手投足之中流露出的“天然美”。一个“归来早”，一个“忙”，将孩子对大自然的向往，对美的追求刻画得淋漓尽致。因此在教学过程中，尤其是在阅读教学中要遵循孩子的天性，为他们创造富有诗意、饱含情感的审美源泉，以此来填补孩子天性中对美的渴求。[2]

2.新课标的要求

最新实施的《语文课程标准》十分重视学生综合素质的培养，而且着重强调在教学过程中凸显语文学科的“人文性”，提高学生的思想品德和审美情趣，在阅读的过程中获取知识，同时培养学生健全的人格。而且随着阅读教育的深化和语文教学的全面展开，这一工作已经成为小学语文教学内容的基础目标。在新课标的要求下，教师更加注重学生阅读能力的培养。阅读能力包括诸多方面的内容，囊括了重视阅读过程中的情感体验、关爱生命、关注人性的闪光点、掌握多种阅读方法、提炼阅读重点、理解和鉴赏文学作品、养成高尚的道德情操等等。由此可见，阅读对于小学语文教学非常重要，承担着培养学生审美意识、构建完美人格的重任。[3]

3.小学语文阅读本身富含的美感

阅读是小学语文教学的重要阵地，包含着十分丰富的阅读资源，这些资源大多与小学生的年龄特征和认知水平相贴切。在小学阶段所包含的300多篇课文中，凸显人性美、社会美、自然美的文章占大多数，这些文章最大的特点就是情感上的感人至深和内容上的丰富多彩。例如《题西林壁》一诗描写庐山的特色，《望洞庭》一诗描写洞庭湖的湖光山色，《十里长街送总理》一文展现出周总理与日月齐光、与江海共存的高尚道德情操，《游子吟》一诗中对母爱的歌颂……这些文章中所展现的自然风光和人文关怀，就像一个巨大的磁场，吸引着小学生的目光，在通往磁场中心的道路上，他们会实现审美情绪的升华和审美能力的提升。

二、如何在小学语文阅读中开展审美教育

在小学语文教学过程中我们不难发现，现阶段的语文阅读对学生的审美要求不断提高，这就需要语文教师不断创新阅读教学模式，遵循课程发展对学生“美的呼唤”，将小学语文阅读创造成学生审美意识培养的主阵地。小学语文阅读的美主要体现在两个方面：第一是作者本身的写作特点所折射出的个人风采之美；第二是文章所包含的人文、自然、社会、意境之美；第三是通过师生互动、共同学习、情感碰撞所产生的教学的诗意美。因此对于小学生审美意识的培养，可以从以下两个方面着手。[4]

1.科学的阅读教学体系的构建

要想将文章中所蕴含的美挖掘出来并展现给学生，教师必须怀着一颗“诗心”去挖掘文章中所包含的审美要素，并通过朗读原文、解读文本、创设情境、设计美的教学语言、选择形象化的教学手段、设计新颖大方的板书、拓展阅读等七个步骤，为学生搭建一个教学审美体系。而在这一过程中，最重要的便是学生在阅读过程中产生心理作用的审美情感的过程。与课堂教学相对应的，在课外活动中培养学生的审美能力也十分重要。教师不能单纯注重课堂阅读教学，要充分利用课外教学来实现课堂审美的渗透。通过组织形式多样的主题辩论赛、演讲比赛等活动锻炼学生的口语交际能力，在语言的交流中实现思想的碰撞。同时鼓励学生在活动结束后互相分享阅读心得，互相推荐好书好文，并展开评比活动，这样不仅可以锻炼学生的语言运用能力和社会交际能力，最重要的是可以实现深化阅读教学，为学生带来更加健全的阅读教学体验，可谓一举两得。

2.通过想象力的激发实现学生心灵的美化

德国哲学家黑格尔曾经说过，“最杰出的艺术本领就是想象。”这被外国大多数教育工作者作为至理名言。在小学语文阅读教學中，教师要在带领学生进行阅读时不断激发他们的想象力，以此帮助学生更全面的获取文章信息，理解文章所包含的情感内涵，从而实现获取阅读乐趣的最大化，这在学习古诗词时显得更为重要。例如在学习《题西林壁》一诗时，教师在带领学生朗诵全诗以后，可以询问学生“为什么人身在庐山中，却看不清楚庐山的全貌呢？”、“你认为这首诗中，描写的庐山景色是什么样子？”、“庐山美不美？美在哪里？你能否用自己的话描述出来庐山的美？”通过这些询问，学生可以通过对诗中描写的想象，来感受庐山远近高低的景色，还可以通过引导，来学习诗人所描述的人生哲理。通过这一边想象边教学的过程，可以给学生带来更加丰富的情感体验。

结语

语文阅读审美教育是小学语文教学的重要组成部分，小学生渴望美，追求美，教师要通过阅读为学生搭建追求美的桥梁，让学生在情感的获取过程中培养高尚的情操，促进小学生的全面发展。

参考文献

[1]闫久雪，刘艳伟. 审美教育与小学语文教学之间的关系之我见[J]. 现代阅读（教育版），2013，22：236-237.

[2]白凤英. 分析审美教育与小学语文教学[J]. 现代阅读（教育版），2013，22：164.

[3]许瑞景. 小学语文教学中培养学生的审美能力[J]. 现代阅读（教育版），2013，21：211.

[4]刘改红. 开展小学语文审美教学的思考[J]. 学周刊，2012，17：63.