初中思想品德课渗透心理健康教育初探

康永权

（东乡县第七中学 甘肃东乡 731408）

摘 要：心理健康教育在提升社会公民心理素质中发挥着重要的作用。在新课程改革逐渐深化的背景下，初中思想品德课程已经成为开展心理健康教育的重要載体，对初中生心理素质的培养具有非常重要的意义。本文分别从备课、课堂教学、教学评价的角度探讨心理健康教育在初中思想品德课程教学中的渗透。

关键词：初中 思想品德课 心理健康教育

在信息时代的背景下，信息数量与日俱增，竞争压力越来越大，人们的心理承受了巨大的压力，对其心理健康产生一定不良影响。并且由于人的心理健康对其生活、工作等都产生重要的影响，所以保证人的心理健康，增强人的心理素质具有十分重要的意义。在初中阶段，通过在思想品德课程教学中渗透心理健康教育能够有效的提升学生的心理素质，为学生健康成长奠定坚实的基础。[1]

一、在思想品德课程备课过程中融入心理健康教育理念

在初中思想品德课程教学工作开展前，教师应当制定科学、合理的教学目标。在备课过程中，需要综合分析学生的身心特征和发展需求，从学生的角度出发，制定符合学生心理状况和心理正确发展的教学目标。保证教学目标的难易适度，为各项教学工作的开展做出指引。与此同时，教师应当保证教学目标的整体性，明确初中生的差异性，结合不同层次学生的不同情况制定较为具体的分目标，确保与课堂教学认知目标、情感态度价值观目标、能力目标等相契合。在心理健康教育内容安排方面，教师在备课过程中应当将以下几点纳入到心理健康教育内容中。其一，明确初中生的生理发展情况，实现其生理与心理的协调发展；其二，掌握青春期心理卫生常识；其三，正确对待社会生活中的困难，抵抗挫折；其四，培养个性心理品质，培养情操；其五，正确认识从众心理，正确对待好奇心；其六，抵抗学习、生活中的压力，形成正确的理念，克服焦虑心理。在教学方式选择方面，教师在备课过程中应当妥善制定心理健康教育组织策略，适当采用先进的教学方式开展心理健康教育工作，如生活经验教学法、活动体验教学法、自主探究教学法等。

二、在思想品德课程教学过程中融入心理健康教育理念

1.心理健康活动教育

在初中思想品德课程教学过程中，心理健康教育对师生互动、课堂交互性提出了一定要求。对此，教师应当根据心理健康教育目标合理设计教学活动。促使学生通过交流、沟通，获得一定感悟，培养其心理素质，完善其人格。例如，教师可以组织学生参与小组讨论活动、辩论赛活动、表演游戏活动等。在“欢快的青春节拍”教学过程中，由于初中阶段的学生正处于青春期，其在心理和生理方面成长较快，变化较大，极易产生心理问题。对此，教师可以组织学生参与小组讨论活动，让学生在课前借助网络资源查找与青春期有关的资料，从而在小组讨论活动开展的过程中，互相分享所收集的资料。一起走进青春，讨论青春期可能或已经遇到的问题，分享一下解决的方法，教师在旁可以给出建议或者予以补充说明，促使掌握青春期有关的知识，从而顺利的度过青春期。[2]

2.心理健康体验教育

在初中思想品德课程教学实践中，教师可以通过实施心理健康体验教育，促使学生获得一定体验，从而获得良好的学习效果，有效培养心理素质。思想品德教材中大多内容均带有情感体验性，并且其中包括许多反映学生生活实际的问题。所以，在课程教学过程中，初中思想品德教师首先应当引导学生对教材内容进行深入解读，促使学生从解读教材中获得一定情感体验和见解。与此同时，教师还需要为学生创设生活体验情景、问题体验情景、对话体验情景等，使学生与教育内容中蕴含的情感产生共鸣，从而获得相应的体验感悟。例如，在“扬起自信的风帆”相关教学过程中，由于学生在认识自我方面存在明显的差异，一些同学认为自己个子矮，被别人嫌弃；有的同学认为自己长的难看，别人看不起自己；还有的同学对自己的能力持有怀疑的态度，不自信。在心理健康教育教学中，教师可以引导学生以小组为单位，让小组成员之间说出其他成员的一个优点，使其明确虽然对自我的认识具有一定正确性，但是不够全面，自己身上仍有许多闪光点，应当正确认识自己，“扬起自信的风帆”。[3]

三、在思想品德课程教学评价中融入心理健康教育理念

教学评价在思想品德教育教学体系中占据非常重要的地位，对保证教学质量、提高教学水平具有十分重要的作用。在学生心理健康成长方面发挥着导向、反馈的作用。所以，在教学评价过程中，教师应当保证评价工作的全面性、科学性、实效性。以辩证的思维综合分析学生的优点和缺点；以发展的价值观念评价学生的不足；以肯定性、鼓励性的语言对学生进行评价。特别是对于那些学习困难的学生而言，教师在评价过程中应当注意维护其自尊心，通过鼓励和肯定增强其自信心，帮助其克服自卑、焦虑的心理。对于学生的实际心理健康问题，教师应当实施有针对性的心理指导，加强与其的沟通、交流，了解这些学生的所思所想，从而有效的解决其心理问题。同时，在评价过程中，教师应当将过程性评价与结果性评价有机的结合起来，从多角度、多层面综合考虑学生的学习情况，将思想道德、心理素质等考核纳入到评价体系中。需要注意的是，教师在给予评价时，尽量不要使用批评、指责、讽刺、挖苦的语言，避免学生产生自卑心理和逆反心理，影响其心理健康。[4]

结语

综上所述，在社会竞争压力逐渐增大的形势下，学生的心理健康问题日渐突出，作为学生成长的引导者，初中思想品德教师应当因势利导，夯实自身学科理论基础，在教育教学工作中不断实践和创新，采取有效措施将心理健康教育融入到思想品德课程教学中，促使初中生的心理素质得到充分培养，为学生心理健康发展提供重要保障。[5]

参考文献

[1] 田斌.初中思想品德课之心理健康教育的有效性研究[J].新课程·中学，2015（4）：76.

[2] 刘茂江.心理健康教育在初中思想品德课中的渗透[J].学周刊A版，2014（3）：228.

[3] 刘观玲.初中思想品德课教学中的心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2011（15）：42-42.

[4] 贾楠.浅谈初中生思想品德课中的心理健康教育[J].时代报告（学术版），2012（6）：343.

[5] 范明天.初中思想品德课之心理健康教育的有效性探究[J].读写算（教研版），2015（15）：370-370.