以学为用

孙景旭

摘要：我国的教育事业是“中国梦”走向强国道路的基础和核心。教育事业关乎祖国的强盛和国运，因此教育事业是历届政府的重中之重。文章立足于初中英语课堂教学现状，主要分析了以学为用教學模式在课堂中的运用策略。

关键词：以学为用 初中英语 课堂教学 教学现状 教学策略

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0219-01

在这样的良好环境下，初中英语的教学模式也在不断地创新和改革。以学为用是英语教学活动中必不可少的方法，是质量教育的前提，能够培养学生的学习兴趣，大大地提高学习知识的实用性，为初中学生的英语实用能力打好基础。

一、坚持以学生为中心，发挥学生的主动性

在实际英语教学中，“以学为用”的机会少，学生缺乏良好的学习环境。如果要让学生真正做到以学为用，就必须给他们创造良好的环境和气氛。在英语学习运用的过程中，更多体现在生活和现实层面上，从而刺激学生的积极性。现实中普遍存在的现象是，教学中老师和学生之间难以形成默契和互动，只能是老师讲课，学生努力记忆和做笔记，造成了教学氛围死气沉沉，学生兴趣低迷甚至厌学。因此，在初中英语课堂上，教师要提供“以学为用”的机会，鼓励学生发挥自身的主动性，让学生真正成为英语课堂上的主人。

比如：当老师要讲解“Look after yourself”这一教学内容时，在讲解本节课的新时态之前，教师要提出这样的问题：之前学过哪些时态呢？这些时态与哪些时间状语搭配呢？

学生1：一般现在时：every……、sometimes、at……、 on Sunday（s）。

学生2：一般将来时：next……、 tomorrow、in ……。

学生3：一般过去时：yesterday、last week、an hour ago、the other day、in 1982、just now。

学生4：现在完成时：for、since、 so far、 ever、 never、 just yet till until up to now、 in the past years、always、 recently。

学生5：现在进行时：now。

在回顾之前所学习的时态时，每位学生都能参与到教学活动中，他们会从脑海中搜索所记忆的语法知识。问题的引入将初中生学习的主观能动性调动起来，借着这个机会，教师要引出本节课要学习的新时态，这样做吸引了学生的眼球，让学生能全面融入到英语教学活动中。

二、经常与学生沟通，构建和谐、民主的师生关系

在英语教学活动中，和谐、民主的师生关系起着非常重要的作用。在和谐的师生关系下，学生的学习热情非常高涨。相反，如果教师与学生之间不和谐，那么很多学生都不喜欢英语这门学科。针对此，初中英语教师要尊重每位学生，端正学生的学习态度，让学生感受到学习英语的乐趣。

比如：当老师要讲解“A famous story”这一教学内容时，初中生的心智不够成熟，他们对故事还是充满了浓厚的兴趣。为此，在本节课教学活动之前，教师要引入有趣、著名的小故事，通过小故事来拉近教师与学生间的距离。同时，教师要给学生留出讲故事的机会，每位学生结合自身所积累的知识，给其他学生讲一则有趣的故事，这样一来，锻炼了学生的口语表达能力，还给学生提供了运用英语的机会。对于初中英语教师来说，其要摒弃传统的教学观念，放下自己的身段，融入到学生中，倾听学生的想法，与学生真正成为良师益友。

三、丰富英语教学活动，推动英语以学为用

所谓“以学为用”是指让学生全面参与到英语教学活动中，灵活运用自身所学的英语知识。全体学生是英语教学活动所面向的对象，教师要创设不同的教学活动，增加参与活动的机会，提高学生运用知识的能力。初中生仍然处于生理和心理成长的阶段，大部分学生没有真正意识到学习的重要性。所以，要想让学生自主参与到英语教学活动中是非常困难的。在此背景下，教师要转变教学方法，丰富教学活动，吸引学生的眼球，鼓励学生自主参与进来，推动英语课堂的以学为用。

比如：当老师要讲解“Now and then”这一教学内容时，在本节课教学中，教师可以运用谈话教学法、情境教学法等，创设多种多样的教学活动，让学生在情境中运用句型I/ She / He was ……before， I /She /He didnt ……before，Now I /She / He am / is……等。同时，教师还可以让学生表演Lets talk的内容，让学生根据实际情况来灵活运用英语询问、运用英语回答地方和回答方位的词。通过这样做学生的语言思维得到了发展，学生愿意用英语与其他学生沟通，他们不再担心自己说得不标准而受到其他学生的嘲笑，从而提高了初中生的语言运用能力。

四、总结

小学英语教师要严格贯彻落实“以学为用”新观念，给学生提供说英语的机会，提高学生的英语表达能力。同时，教师要改革传统的教学模式，创新教学方法，营造宽松的教学氛围，鼓励教师与学生、学生与学生间相互沟通，相互交流，增强教学活动的有效性。

参考文献：

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[2] 苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J]. 中国校外教育，2014（32） .

[3] 刘军琴.新课标下初中英语有效性教学探讨[J].成功（教育），2009（11） .