应用型本科院校体育专业英语教学模式探究

吴华

【摘要】体育发展的国际化对体育专业人才的要求越来越高，尤其是体育英语水平和世界体育文化素养。为了提高应用型本科院校体育专业学生英语应用能力，培养国际化的体育专业人才，从文献调研和教学实践出发，构建了教师、教学设计及教学评价三位一体的体育专业英语新型教学模式，有力促进了体育专业学生英语应用能力的提高，给应用型本科院校体育专业英语教学提供了参考。

【关键词】体育专业 大学英语 教学模式 网络辅助学习 形成性评价

一、引言

随着实行改革开放政策以来，我国经济得到前所未有的蓬勃发展，各种对外交流也越来越频繁，特别是中国加入WTO后面临的竞争更加激烈，近期互联网+的兴起，要适应这种发展潮流、保持与世界及时沟通，使得掌握一门外语是一种很好的途径。而英语作为一门国际化的语言，一直是各个国家走向世界的一个工具，因此，英语学习在我国也得到前所未有的重视。

长期以来，英语学习是个难题，更是学生学习的难题，而英语教学主要聚焦在课堂上老师的授课。许多专家学者就英语教学和学习做了很多研究和探索，陈宗柱就教材选择、教学方法、教学内容及考核做了一些总结，认为应该根据不同的专业设置不同的教学内容及考核方式；张素云从教材角度出发，说明了教学应该师生互动的重要性；梁婷则认为提高英语教学能力的有效路径是构建整合型教学范式，设计动态化教学程序；李素娜提出教学中要实现对学生的综合能力培养；王笃勤强调培养学生的自主学习能力；于丽就计算机专业学生的英语教学提出分设实验班和控制板的方法来提高学生的自主学习能力；韩莹等人介绍了应用辅助教学软件提高学生学习能力的方法；张巨武从实验研究出发介绍了提高大学英语综合应用能力的教改实践；姜克仁等人就教学模式作了一些研究，提出大学英语与专业英语相融合的教学模式。

二、教学模式的改革实践

传统的教学模式主要是老师在讲台上授课，学生坐着听课，对于大学生来说，该教学模式显得有些陈旧，笔者近几年在体育专业英语教学实践中做了一些改革，实践证明，这些改革有力的促进了体育专业学生英语水平和应用能力的提高。

1.教学内容上，因材施教。诸文兵通过调查分析得出词汇是大部分学生英语学习中遇到的最大困难，其直接影响到口语、听力、阅读和写作等方面能力的提高。目前，我校使用的教材均为《新世纪综合教程》和《新标准大学英语视听说》，这两本教材具有普世的特点，没有就体育专业的特点来设置内容，使得教学内容和专业脱钩，而且由于受传统应试教育的影响，教师在教学内容上注重学生在各种等级考试中的通过率，无从谈起针对不同专业特点、学生的个体差异进行针对性教学。

2.教学方法。改革传统的以老师为中心的教学方式，以学生为主题，加强互动学习、互动对话等听说能力的培养。

（1）情景教学。情景教学是教师根据教学内容，通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种教学模式集生动性、形象性及趣味性于一体，有助于提高学生的学习兴趣、激活学生思维、激发学生的求知和创造欲望、提高学生的综合语言运用能力。将情景教学引入英语课堂，如学习乒乓球时，在乒乓球室实地教学，介绍与乒乓球相关的英语术语及比赛规则等等，并让学生彼此设置对话情景，不但增加了学生的学习兴趣，而且加深了专业英语表达的印象，使学习真正应用到实践当中，起到事半功倍的效果。

（2）多媒体教学。传统的教学方式是老师在讲台上讲和写，学生在下面听和记。多媒体辅助教学不仅使课堂教学内容丰富多彩，也给学生创造了一个新的语言环境。如每年都有很多体育赛事，组织学生观看这些比赛的英文解说视频，虽然学生在开始阶段理解上有些吃力，通过一段时间的训练，学生们的专业英语听说能力得到很大提高，因為这些内容本身就和体育相关，学生们很感兴趣，学习起来也特别用心。

（3）充分利用网络资源，促进学生课外学习。

三、结论和展望

通过笔者近三年来在体育专业就行的教学模式改革，已经获得了一定的效果，促进了英语专业学生英语应用能力的提高，甚至在CET4.CET6考试中有了质的突破。具体表现在：

（1）英语学习兴趣得到较大的提高，课堂出勤率每年维持在99%，不仅如此，课堂上和老师互动的积极性也提高，课堂气氛浓烈，课后能及时完成作业，积极参加各种英语类比赛。

（2）听、说、写能力得到较大提高，通过平常和学生用英语交流发现，他们能用英语交流体育相关的知识和术语，而且在英文解说的体育赛事中绝大部分内容都能听懂。

任何一种教学都不是万能的，尽管笔者在体育专业教学模式上有一些探索，但要降该模式应用在其它专业未必合适，需要后期进一步的检验，同时，对自己来说，也需要继续拓宽专业知识面，以适应将来教学要求。

参考文献：

[1]陈宗柱.十年专业教学心得[J].高等工程教育研究，1994（4）： 87-90.

[2]张素云.《新编大学英语》教学心得点滴[J].新疆大学学报（社会科学版），2003.9，31（增刊）：104-105.

[3]梁婷.地方高校外语师范生教学能力的发展路径[J].教育评论.2013（4）：54-56.