有效提高高年级学生英语口语交际能力的策略研究

江苏省连云港市门河中心小学 李菲菲

有效提高高年级学生英语口语交际能力的策略研究

江苏省连云港市门河中心小学 李菲菲

我国在英语教学方面比较注重对学生进行知识、语法等内容的灌输和对学生书面表达能力的考察，往往忽略了学生的英语口语交际能力的训练，导致很多学生具有较高的英语知识水平却无法真正用口语的形式表达出来，影响了学生综合英语素质的提高，因此，应当从小学开始加强对学生英语口语能力的训练力度，基于此，本文主要强调了对小学高年级进行口语交际能力训练的重要性，分析了提高小学高年级学生英语口语能力的具体策略，以期为广大英语教师提供经验参考。

小学高年级；英语口语；交际能力；现状分析；具体策略

英语学习的最终目的是让学生能够熟练地将学到的英语知识和能力发挥出来，进行无障碍地交流，而小学阶段正是学生思想得到启蒙、兴趣开始形成、语言学习天赋得到开发运用的关键时期，所以，在小学阶段加强对学生的口语训练力度，对提高学生的口语交际能力是至关重要的。因此，教师应该抓住这个黄金时期培养学生的英语口语交际能力。

1.小学高年级学生英语口语学习现状分析

1.1 小学生在英语口语交际中“开口难”

小学生在运用英语知识进行口语交际时，会因为害羞而产生心理障碍，做不到勇敢地迈出“开口”说英语的第一步，这第一步越是难以迈出，学生越是难以克服心理障碍，导致开口难的现象的原因是多方面的，如学生害怕自身的英语单词发音不标准，害怕一开口遭到同学的嘲笑；还有就是学生不习惯用英语表达情感和思想，这与外部环境有关，小学生接触英语学习的时间多数是在课堂中，因此，除了在课堂中学生会开口说英语之外，在其他环境下都不会开口说英语，他们可能会觉得脱离了英语课堂还说英语是一种不太正常的现象，他们不想标新立异，因此，学生不会轻易开口说英语。

1.2 小学生在英语学习中用于口语交际能力训练的时间和精力较少

如上文所述，不管是教师还是学生都注重英语书面表达能力的训练和培养，缺乏对英语口语训练的重视，学生会将大量的时间用于练习英语完形填空、阅读理解、翻译、写作等，没有意识到要适当地分一些时间和精力到英语口语的练习中，因此，他们可以自如地用笔的方式用英文表达出自己的想法，创作出优秀的英语作文，可一旦脱离了笔，他们就不能用“口”的方式很好地表现自己的英语水平，更无法适应不断变化的场景，而这加剧了学生的紧张感，使他们更加羞于用英语进行口语交流，形成不良的循环，产生不良的后果。

2.提高小学高年级英语口语交际能力的具体策略

2.1 用游戏激发学生的口语学习热情

对于小学生来说，什么东西能够让他们觉得开口说英语不是一件“难以启齿”的事情？什么东西能够让他们克服说英语的恐惧感？兴趣便是很好的解决方式，他们正处于对周边事物充满好奇的阶段，对未知领域充满了强烈的好奇和探索的欲望，此时，教师利用这一特点，以先进的教学技术为手段，用这种新颖的方式引起学生的好奇，并由此产生浓厚的学习兴趣，以兴趣盎然的姿态参与到英语口语练习中来。以译林版小学英语三年级下册教材中On the farm为例，教师可以用多媒体设备向学生展示农场里面各种庄家、小动物，然后让学生做一个游戏，这个游戏就是模仿小动物的叫声，若是谁模仿错了，谁就得当场唱一首英文歌，如教师开头：Pigs on the farm go “oink, oink”，学生接上：Cows on the farm go “moo, moo”；ducks on the farm go “quack, quack”等，这样能够激发学生模仿小动物叫声的兴趣，使得学生参与到口语交际中来。若是学生没有模仿正确，又不敢唱英文歌的话，教师可以鼓励学生之间相互帮助，共同帮助该生克服害怕表现的心理，一起唱一首简单的英文歌以活跃气氛，以顺利开展英语教学活动。

2.2 采用小组合作模式进行对话练习

口语能力的培养需要学生在实践中不断加强锻炼，若是每一个小学生都有一位好的搭档，可以在课内外的时间一起进行对话练习，加强合作学习，学生的口语交际能力就能够得到比较快的提高，因为在和搭档进行对话练习时，可以互相学习，互相纠正对方的错误，并且监督对方，促进共同进步；而且在这种模式下，学生不会甘于落后于自己的搭档，因此，会形成你追我赶的形势，这种形势很容易促进学生的口语交际能力的提升。以译林版小学英语四年级教材Unit 7 How much 课文为例，学生可以利用教材中“Story time”中的对话练习how much... 这个句型。

合作模式下，学生可以分别扮演不同的角色，模仿生活中的实际场景，进行对话练习，如其中一人扮演售货员，另一人扮演顾客，进行对话练习：

场景一：

The salesman: Good morning! Can I help you?

The customer: Yes, I’d like these shoes. How much are they?

The salesman: Five yuan, please!

The customer: OK.

场景二：

The customer: These socks are very nice. How much are they?

The salesman: They are four yuan.

The customer: OK. Here you are.

场景三：

The salesman: Hi. Mike.

The customer: Hi. This umbrella is cool. How much is it?

The salesman: It’s only nineteen yuan.

类似的对话练习，学生不仅可以在英语教材中找到很多，还可以在其他英语资料，如英语报纸中找到大量的对话练习，学生可以加以利用，有利于实现学生之间的学习资源的共享，这样不仅锻炼了学生的口语交际能力，也促进了学生之间的相互了解和情感交流，融洽学生之间的关系。

2.3 教师注意语境教学，让学生更容易进入英语语境掌握英语的表达方式

英语的表达方式与汉语的表达方式存在着很明显的不同，为了减少中文表达习惯对学生产生的影响，教师可以创设不同的语境帮助学生更好地领会英语的表达习惯，让学生在特定的语境中建立对英语的较为全面的认识，增强对英语这门学科的理解能力，真正做到学以致用。教师可以在课堂中播放一些含有丰富的教育意义的英语电影，让学生多多接触类似的原声电影，加强学生对原汁原味的英语的感悟。以译林版小学英语四年级上册教材Unit 4 I can play basketball为例，教师可以将有经典解说的NBA篮球视频放到课堂中，让学生感受解说员标准的发音方式，也感受篮球运动员的热血精神，以此训练学生的视听说等方面的能力。教师还可以把课堂搬到篮球场中，让学生在户外广阔的空间的中，运用课文内容，使用相关句型相互探讨篮球的运动方式，或用英语询问运动受伤之后该如何处理，又或者约别人打球怎么用英语表达等，这样能够充分利用学生所学到的句型。

2.4 教师引导学生多花些时间和精力在英语口语训练中

前文中的游戏模式和小组合作模式都要求学生在英语口语训练中多花一些时间和精力，增强对口语交际能力训练的重视程度，这样学生才能真正投入到课堂中的各种英语活动中，或者花更多的时间与搭档一起进行对话训练，增强自身的口语表达能力，但同时不能放松对英语书面表达能力的锻炼，得保持平衡，以促进自身综合英语素质和能力的提升。

3.意义

在当前形势下，加强小学高年级的英语口语交际能力的训练已经迫在眉睫，转变以往那种只注重学生书面能力的培训、忽视学生口语表达水平的提高的教育模式是必然趋势，培养学生运用英语进行口语交际的能力是时代发展和经济发展的要求，唯有具有较为全面、综合的英语水平和素质的人才才能更好地适应社会经济发展的需要，为祖国的经济建设输送具有高素质的、精通外语的应用型人才；而对于学生本身来说，加强英语口语的训练，能够弥补学生口语能力的不足，让学生真正掌握一门外语，促进学生的全面发展。

4.结语

总之，为了培养学生的英语口语能力，教师需要从小学阶段开始让学生认识到口语交际能力的重要性，着意培养学生的开口说英语的能力。本文以译林版小学英语教材为研究基础，从培养学生的口语交际的兴趣、采用合作模式进行对话锻炼和创设语境增强学生的感悟等三个方面入手，探讨了如何在小学高年级阶段加强学生的英语口交际语能力的培养，强调教师在这个过程中发挥的重要引导作用和学生进行自我锻炼的重要性，要求教师和学生共同努力，提高学生运用英语进行无障碍交流的能力。

刘玲. 2013. 提高小学高年级学生英语口能力的教学策略研究[D]. 天津：天津师范大学.

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