项目化教学在高职英语听说中的价值探究

摘 要：高职英语在高等职业教育课程中占有重要地位。在高职教学中，都在积极的展开项目化教学模式。但是就目前的情况来看，项目化教學还是存在着很多不足。这也就严重影响了高职英语教学水平的提升。本文根据目前项目教学的情况，深入探究了项目化教学在高职英语听说中的价值。为实现高职教育人才培养，提供一些理论基础。

关键词：项目化教学；高职；英语听说

一、引言

我国对高等职业教育的投入非常大。高职教育的目标就在于培养高级能专业人才。但是目前很多高职院校在英语教学中还是存在很多问题。随着社会的发展，对高职人才的需求也变的越来越高。所以高职院校在英语听说教学中，要更多的考虑学生的实践化。应用项目化教学就能很好的提高学生的英语听说水平。

二、项目化教学的价值

1.提高学习积极性和主动性

项目化教学是一个非常开放式的教学。对于基础比较好的学生来说，更喜欢这种开放式的教学氛围。而基础比较差的学生在这种教学过程，很容易调动起他们的积极性。从而不断提高他们的英语听说水平。英语水平的高低，主要是英语交流上体现。所以需要学生进行大量的练习。而项目化教学，以小组的形式进行学习，能加快学生学习英语的速度。

2.激发学生的学习兴趣

传统的授课模式已经跟不上现在社会对人才的需求。被动的吸取知识，无法提起学生的学习兴趣。而项目化教学模式的主体是学生，他们在完成每个项目目标的过程中需要搜集大量的材料，整理好素材，从而更好的展示自己。在完全投入注意力的情况下，他们能更自然的用英语表达自己的思想。英语水平也就自然而然的得到提升。

3.提高学生口语水平

教师的教学目的要明确。要为每堂课设定一个主题。围绕主题，让学生身临其境的进行英语对话。从而提高学生的听说能力。而提升口语能力，就意味着在以后的交际上不会出现问题。通过教师设定的情境，让学生不断进行英语交流，提高学生的口语水平。

三、项目化教学在高职英语听说中的实施情况

项目化高职英语听说教学的目的就在于培养学生的听说交际能力。项目化教学的目的是要求每个学生进行个人研究的同时还要进行团队合作。教师要创设一个真实的任务情境，让学生进行实践。在实践中不仅能掌握大量的知识和技能，还能提高学生的英语水平和沟通合作能力。

项目化教学，必须要明确目标。而高职英语听说教学目标就在于英语交际能力的培养。而培养英语交际能力，就要分日常交际和业务交际两个部分。也就是生活和工作的区别。教师要根据这两个部分设计项目，在每个项目中设定一些任务。将教学内容都自然的融入到这些任务当中。特别是针对业务交际，要为以后学生的求职和工作做好铺垫。例如：

日常交际可以分为新生接待、宿舍交流、课堂交流和班级活动组织等项目。这些项目都是学校的日常情况，作为学生英语教学的任务，学生更容易接受。这些项目中，新生接待上可能应用到英语的情况比较少。所以我们可以以班级活动组织为例。任务可以分为组织一次班会、春游、聚餐和募捐等等。将主题给出来，让学生围绕主题，自己搜集资料，阐述自己的观点和想法。必须每个学生都要参与进来。每个学生都是项目中的主人公。在班会上每个人都可以阐述自己的观点，对哪位同学的观点更为支持。为什么感觉他的观点比较好等等。这样的日常交际随时可见，英语听说水平也将日益见长。

而业务交际部分就要涉及到很多专业化的东西。教师设定项目时要根据专业进行设定不同的项目教学。业务交际要分为涉外活动交际和涉外业务交际。涉外活动交际中有求职面试和外宾接待。求职面试是每个学生都要经历的事情。所以项目任务就要有获取职位信息渠道、准备面试、参加面试和第一天上班等任务。因为有些学生都不知道从哪里能获得求职信息，所以就要为每个学生设定好任务，可以让他们相互学习进行探讨。外宾接待就要开放很多，例如，安排行程、机场接待、住宿宴会安排、购物参观、就诊和送行等等。涉外业务交际有外贸洽谈和交易会咨询等。这些项目就只针对经管类专业的学生进行了。

这些项目化教学都是以小组为单位进行的。每个小组都要有相应的任务，当任务完成时教师可以根据每个小组的任务完成度进行总结给与建议。可以让每个小组相互监督，相互检查任务完成度。对任务完成较好的小组进行表扬，可以为其他小组做示范。达到相互学习、相互监督和相互竞争的目的。有竞争才有提升，这也是项目化教学在英语听说中的价值体现。

四、结语

高职院校项目化教学的目标，是为了以后的工作。而项目化教学关注的则是学生的学习和生活。本文中举的例子只是项目化教学中的一小部分。教师要针对每个学生专业的不同，建设不同的情境。项目化教学在高职英语听说教学中发挥着重要作用。在项目化教学中学生能更好的发挥自己的潜力。不仅激发了学生的学习兴趣，最主要是提升了学生的英语交际能力。

参考文献：

[1]陈京丽，张明珠.论项目化教学在高职英语教学中的应用.《成人教育》. 2011.

[2]陈建奇.浅析项目化教学在高职英语教学中的应用.《长春教育学院学报》. 2012.

作者简介：何佩蓉（1982—），女，汉族，湖南株洲人，湖南大学硕士，湖南外贸职业学院讲师，研究方向：外国文学、语言学。