真心施爱 宽严相济

赵兴波

随着社会的飞速发展，新生事物如潮涌来。21世纪的青少年眼界更加开阔，个性尤为突出，这就给教育者提出了新的教育命题，新课程改革也应运而生，成为开展素质教育的航向灯和风向标。传统的班级管理方式已经跟不上时代的步伐，也适应不了小学生身心发展的需要。板着面孔、举起教鞭的教育写实已经不复存在，小学班级管理也不再是教育者“说一就是一”的生硬模式，班级管理更需要教育者务实、创新、人文的思想和理念，说班级管理是一门艺术非常贴切，面对年龄尚小的学生，管理上既不能松散无度，也不能过于严苛，教育者从学生实际入手，用真诚的爱春风化雨，体现润物的宽容和胸怀的宽阔，爱中有严，严中有爱，立威立信，用宽严相济开展班级管理工作十分必要。

一、真心之爱是管理的基石

曾几何时，一些教师对待学生的态度则是高高在上，严词令色，学生对教师产生了一种厌烦和回避心理。如此现状下，学生从学习生活中感受不到乐趣，被动接受各种学习任务，失去了做学习主人的兴趣，这种情况将严重影响学生学习积极性、师生关系以及堵塞了为班级建言献策、主动参与集体活动的通道，集体生活死气沉沉。现如今，放下架子，回归自然与学生平等相处的模式，使得当前教育者真正做回了“为人师表”，成为释疑解惑的“心灵工程师”。其根本原因就是一个字——爱，因为心中有爱，才会俯下身子，以己之心去深切体会学生的感受。因为有爱，才会发现学生犯错背后的真正原因，从而对症下药，根除陋习，因为有爱，才会对困难学生不离不弃、关怀备至。教师的爱是点燃集体热情的火种，真诚施与学生的爱是班级管理的基石。教师的爱可以成为一种催化剂，不仅能拉近师生关系，还能增强整个班集体的凝聚力。

二、威信并举是管理的助力

如果说爱是班级管理的基石，那么，班主任马首是瞻的威信树立则是班级管理的“班魂”。威信的树立要“行而导之”，班主任首先要用自己的一言一行、一举一动来为学生做出榜样。尽管是面对小学生，尤其是小学生对于自己的老师会将其“神圣化”，因此教师一定要注重自己的职业操守，注重个人形象，懂得管理艺术，运用情真意切的语言表达，细节渗透的实践行为，成为学生心中的引领者。如看到地上有纸屑，为师者俯身捡起，面对老弱病残，教师会第一个伸出援手，这些细枝末节的具体行动会让学生尽收眼底，从而敬佩和效仿，教师用正确的行为无形中对学生的行为进行规范和矫正。教师身上的“威”，需要在具体问题的解决中逐步积累起来，与学生的关系要把握有度，处理问题要有原则性。学生通过这一系列训导教育以及承担处罚责任，认识到犯错的严重性，心理上会产生一种“下次再也不敢”的后怕感，还会从这件事情中吸取教训，同时这一处理过程将对其他学生产生震慑作用。由此威信并举才能成为管理班级的“强悍”手段，对犯下原则性错误的学生“重拳出击”，将其不良思想的萌芽彻底消灭，规正不良行为，塑造健康人格，从而自觉走向积极向上、明辨是非的人生大道。

三、宽严相济是管理的规则

严师出高徒。教师的严是对学生负责任的一种态度。当然，管理中对学生的严要从思想、学习、纪律、人际关系入手，严到学生心中，努力帮助学生逐渐学会明辨是非、抵制诱惑，形成坚定、自主、独立的信心。如果说严是一种硬度，而宽则是缓释严格规定、严肃纪律、严厉处罚之后的“怀柔”政策，对于一些一时接受不了教师严格批评的学生，教师就要通过说服教育，循循善诱，潜移默化注入积极的正能量思想。如有个别学生因为家庭原因、学习成绩落后，产生了消极思想。面对这样的学生，教师的严肃批评不是这一事情的休止符，而是要深入挖掘学生的内心思想活动，分析原因，首先从其家庭环境入手，有必要还可以进行家访，与家长沟通交流，了解学生的家庭生活状况，摸清学生产生消极情绪的原因、症结，然后平等地与学生对话，先学会做一个倾听者，让学生说出心里话，教师再逐一给其讲解危害，告诉学生作为家庭的一分子，要有担当和责任感，为家庭分解忧愁、分担责任的最好办法就是认真学习，树立良好的德行，学习不好不能用消极思想这种极端形式化解，帮助学生制定可行性的学习目标，真诚鼓励学生，使其重新树立学习的自信心。作为教育的引导者和组织者，班主任要在严的规章制度下创设宽的班级氛围。有张有弛，有严有宽。营造民主管理的班级氛围，让每个学生都能够施展自己的才华，主动参与到班级管理中。严是规则性、制约性、稳定性的体现，而宽则是可塑性、灵活性、开放性的体现，整个班级管理需要宽严相济地管理才能保持活力和生命力。

小学班级管理，就像是管理一个家庭，班主任要有仁心、爱心，对学生真诚施爱，让学生在爱中成长，而教师威信则是班级管理的导向与指引的外在显示，成為引领、矫正、塑造学生端正品行的推动器，宽严相济则是班级管理科学运作的成功秘诀。

参考文献：

张金莲.浅谈小学班级管理工作的技巧[J].华章，2011（6）.

编辑 孙玲娟