小学语文教师教学设计能力及其构成研究

徐丽涛

摘要：随着我国新课改的推进，现在小学语文也需要教师具备一定的教学设计能力。这对于教学过程的发展以及学生能力的提有一定帮助，为此，结合自身教学实践，对小学语文教师教学设计能力及其构成进行一定的研究。

关键词：小学语文；教学设计；能力；构成

小学语文是我们现今小学教学中非常重要的组成部分，其对于学生将来的发展至关重要，而在小学语文的教学过程中，教学能力设计的高低对于教学过程的完成至关重要，小学语文教学设计能力关系到小学语文的教学质量与水平，而我们教学设计能力主要体现在教和学中，体现在具体的教学实践过程中。合理的教学设计能够避免教学过程中形式化、教条化等弊病的发生。

一、我国小学语文教师教学设计能力的现状

目前，我国小学语文教师由于受到的培训以及相应能力的教育使他们对教学设计能力的理解还处于初始阶段，对这一项能力有基础的了解，但是对和小学语文学科的结合还有一定困难，所以在实际教学的过程中，还没有对其加以应用。很多教师对这一理念的应用往往在课堂上过分重视形式化而忽视了学生对知识的理解与吸收；还有很多教师在教学过程中更多地凭借自身的教学经验完成整个教学过程，所以对教学设计的科学性与系统性缺乏一定的了解。所以，目前小学语文教师对教学设计能力的理解是比较浅显的，我们应该更多地注重对教师这部分能力的培养，使小学语文教师更好地掌握教学过程，从而为学生更好地发展奠定基础。

二、如何提高我们小学语文教学设计的能力

在上文已经说了小学语文教学设计能力的构成主要体现在教和学的过程中，为此应该从构成出发来提升小学语文教师的教学设计能力。

（一）加强教师修养，提升自身的能力

为了适应对小学语文课程的改革，教师首先应该从观念上进行转变。应该首先从自身做起，提升自身的教学能力。只有自身有了足够的能力，在实际教学设计过程中才能真正掌握科学设计课程的能力，从而使教学过程更加有利于学生的发展。

（二）以兴趣为引子，让学生参与课堂

兴趣是最好的老师，也是推动世界前进的直接动力。因此，在小学语文课堂教学中也应该利用兴趣这一最好的老师，积极设立能够吸引学生兴趣的课程，在实际的授课过程中能够调动学生的学习积极性，让他们主动参与到小学语文课堂的教学活动中，设置合理的课堂情境，笔者认为可以采取以下途径：

1.以故事为主体的课堂提问

小学生由于年齡的限制，对任何的事物都怀着探索之心。学生从小一直在听故事、看动画片。因此，我们要学会利用这一特点进行课堂知识的传授。在实际的课堂上，可以用学生熟悉的故事或动画片为出发点，这样就能引起学生的注意力，进而让学生对于我们所传授的知识就产生的兴趣。例如，笔者在讲授人教版语文小学三年级上册《一次成功的实验》这一课时，就给学生在课上放映《喜羊羊与灰太狼》中喜羊羊研究实验的情节，我让学生通过各个片段中有关研究的东西产生对内容的初步认识，这样，在进行知识传授的时候，我们就能引起学生对时间这一概念的兴趣，在课堂讲授的时候可以借助动画片里面的钟表进行知识的传授，这样学生就能感觉到课堂上也如在实际的动画场景中一样，能更容易接受知识，这样就能有效利用学生的求知欲望来进行知识的传授，从而提高教学质量。

2.以动手为途径让学生加深印象

小学生的动手实践能力是很强的，进行实际的动手尝试能够让学生对于所探究的东西进一步加深印象，这样获得的知识也会更加牢固。我们在实际的课堂中可以组织学生对于所学的东西进行动手探究。根据课本的知识让学生动手实践，这样可以让学生在动手活动中体验到成功的乐趣，也能提高学生的实际动手能力，培养学生的创新能力。例如，在讲授一年级下册第一单元《用七巧板拼一拼》时，我就让学生根据自己的想象在小组内拼一拼，然后结合教学实践进行探索，这样就能让学生在轻松愉快的氛围中完成对知识的探索。

这样从“学”的角度就能进一步提升实际教学过程的效果，从而使教学设计更加贴合学生的心理，更加有利于学生的发展。

走向科学的实践是教学设计发展的直接结果与目的，也是教学真正促进学生发展的开端，为此，我们必须认识到教学设计能力的重要性，在了解其构成的基础上，通过有意识地培养自身的实践活动，从而提升自身教学设计的能力，使整个教学设计更加科学、合理与系统化，使教学过程更加有利于学生整体的发展。