双管齐下，运用数学思想打造小学数学高效教学

缪俊杰

摘要：随着小学教材的改革，新课程增设了“数学广角”这一新的教材内容，它主要是向学生渗透数学思想方法，利用数学思想方法把一些数学学习难点，重点加强巩固学习，使学生养成全面思考问题的好习惯，能有条理地分析数学问题，在学习中体现出数学思想方法的教学价值。

关键词：有效课堂教学；数学思想方法；渗透

在教材中增设“数学广角”，目的是让学生能灵活运用数学思想方法解决数学问题，在学习过程中，锻炼学生的思维能力，养成爱思考问题的好习惯。在数学教学中渗透数学思想方法要有规划地在学生中开展，联系学生实际情况，灵活运用数学思想方法。

一、进行有效课堂教学

1.将学生放在主体地位

以往的课堂教学比较注重书本知识的讲解，理论知识放在首位，不重视实践教学，造成了学生对课堂不感兴趣，学习劲头低，影响了教学任务的完成。當务之急就是要实行课堂高效教学，解决课堂教学中存在的问题，实现学生学习的主体性。

2.教师课前的充分准备

教师课前准备充分，课堂教学质量就会提高，教师在课前要先将教材研究透，灵活使用教材，打破以往对教材的照本宣科，对教材内容进行整理，以便更好地进行课堂教学。

3.教师之间要加强交流

联系学生实际学习情况，教师之间就学生学习情况进行研究。教学过程中多探讨教学方法，找出教学中的不足之处，加以弥补，让教学思路更加清晰，让教师对课堂教学更有信心。

4.制订不同的教学目标

学生个体存在差异，有的接受能力快一些，有的相对慢一些，根据学生的认知程度制订不一样的教学目标，促进个体水平的提高。

5.课前教师对需要的教学器材、教学工具进行检查整理，做好准备工作

二、结合小学生学习特点制订思想方法

1.数字和图片结合的数学思想方法

小学阶段的数学知识相对来说比较简单，是最基础的知识，但是小学生接触的知识点少，理解起来慢。如果在课堂上用图片把数学知识表示出来，会让学生更直观地看问题，可以增加学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，可以改变学生的厌学情绪，让学生从不愿意学到乐意学，从被老师逼着学到自发地主动学习。这种数学思想方法对小学生来讲比较容易掌握，学生接受起来也比较快，可以提高学生的数学能力。例如，教师教学生进行数量比较，在学生思想中不能很好地描述出来，借助图片和数字一起学习，让学生一目了然，更容易打开解题思路，下次再碰到同样的题目，学生做起来就有方法了。

2.从旧知识引入新知识的数学问题的思想方法

在数学中，很多问题都是抽象性的，在学习过程中学生要细心找到学习规律，把抽象的问题直观地表示出来；还有些比较复杂的问题，要找到一个切入口，从简单处入手思考，慢慢引入到问题中心上来。对学生来讲，学习的过程是不断接受新东西的过程，但新旧知识之间是有联系的，通过新旧知识的联系，让学习更加顺畅。在一段学习后，让学生对学过的知识做个总结，总结自己都学到了哪些知识点，它们之间有什么联系，等。

3.不同知识点分类的思想方法

在数学教学中建立题型思维模式，可以让学生对知识进行一次“再创造”，已有的数学知识模型是科学的，让学生进行再创造是不可能的，教师可以通过现实模拟让学生动手操作，使学生更深一步理解模型的意义。根据数学题型确立属于哪种模型，加快了学生的解题速度，解答问题时更加条理清晰。这样在课后作业中，对不同的题型都能找到与之对应的解题方法，打开了学生的解题思路。

三、怎样将数学思想方法在教学中进行渗透

1.教学观念的转变

在教学中，习惯不是一天两天就能形成的，也不是一天两天能改变的，这要经过一个过程，教师教学观念也是一样的，从之前的观念到新的教学观念转变，也要有个过程。

2.保证渗透的可行性

数学思想方法是要进行具体实施的，因此在教学中，教师要结合实际情况，将数学思想方法自然、合理地渗透到教学中，不能采用生硬的、不切实际的方法。要保证在实际学习过程中学生能用上，对学习有帮助，能和学生的思维能力互相衔接，让学生容易体会、容易接受，具有确实的可行性。

3.渗透学习过程要循序渐进

在学习上，每种方法的实行都有一个过程，在这个过程中，教师要让学生一步一步慢慢接受，不能急于求成，要让学生在学习中不但细心，还要有耐心，且要根据学生的接受能力进行教学，以免操之过急，产生负面影响。

我国教育制度提倡的是学生的素质化教育，其中最为关注的一方面，就是学生的思维素质，而在数学教学中渗透数学思想方法可以帮助学生用先进的方法思考问题，拓展学生的脑力思维。数学思想方法能有效地补充以往教学方法的不足，抛弃古板落后的教学方法，重视学生脑力思维水平的开发，对学生其他学科的学习也有深远影响。重视思想方法教学就是重视学生的学习，把对学生的素质化教育放在了首要地位。