利用全媒体开展大学生思想政治教育工作

彭文英

摘 要 全媒体时代无处不在的信息给大学生思想政治教育工作带来挑战的同时，也带来机遇。论文从传播学的角度提出大学生思想政治教育工作的路径：打造校园思政媒体平台；形成有思政特色的推送；虚拟传播与实体思政教学融合协同；实现线上线下互联互通优势互补。

关键词 全媒体；思想政治；教育；路径

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2017）05-0042-02

传统媒体主要包括报刊、广播、电视三大传播媒体。随第四大媒体——网络媒体的出现，信息传播的载体、方式、内容都发生了很大的变化。其中，手机作为传播载体，与前四大媒体相结合，以手机报、手机广播、手机电视、微博（MicroBlog）、博客（Blog）、QQ、微信（Wechat）等传播方式广泛传播信息，成为继三大传统媒体和网络媒体后的第五大媒体，由于兼具前四大媒体功能，被形象地称为“全媒体”。所以，全媒体既不是單纯的手机媒体，也不是单纯的网络媒体，而是报刊、广播、电视、网络与传播载体手机相结合而成的新的传播形态。

习近平总书记指出：“宣传思想阵地，我们不去占领，人家就会去占领。”[1]在全媒体环境下，高校思想政治教育工作既面临前所未有挑战，更面临千载难逢的机遇，我们必须抓住这个机遇。在全媒体环境下成长起来的大学生大都思想活跃，个性张扬，接受能力强；独立、自主性强，表现欲望较强。他们更倾向于接受个人感兴趣的信息，而不是传统被动地听人讲授。传播无处不在，教育无处不在，面对全媒体教育环境，思想政治教育工作不能“堵”，而应该“疏”，学生接收的海量信息也是思想政治教育工作的丰富资源素材，大学生思想政治教育工作应因势利导，充分用好全媒体带来的信息资源。

1 打造校园思政媒体平台

全媒体作为思想政治教育工作的重要载体，具有参与的广泛性、互动的自由性、信息推送的及时性和视听方式的简便性等特点，这正是思想政治教育工作所需要的，也是学生所喜欢的。但是，全媒体在丰富思想政治教育资源、空间的同时，大学生从全媒体接收的信息鱼龙混杂、真假难辨，甚至无道德、无素养的信息也大量进入大学生视野。而大学生本身如果缺少全面、系统的思想道德教育，思想道德知识和法律知识也仅靠自己从网络或其它一些渠道东拼西凑自发养成，思政素养思政能力自然良莠不齐，由此引发伦理道德问题、思想政治问题会越来越多。因此，打造校园思政媒体平台，利用校园思政媒体平台系统地、专业地、科学地引导大学生接受来自全媒体的信息，显得尤为重要。首先，校园思政媒体平台能正能量地引导大学生理性判断。由于全媒体用户的教育水平、成长背景、媒介素养、思想文化观念的不同，如再参杂个人情绪等，学生接受的信息思政教育的价值会大打折扣，这就需要校园思政媒体正确引导学生思考、鉴别、理性判断信息。其次，校园思政媒体应正面引导学生的价值取向。全媒体时代，由于用户没有统一组织，缺乏新闻传播的把关人，一些负面信息、垃圾信息随即侵入，如：软色情、暴力等。思政教育工作者可作为全媒体信息传播的把关人，通过校园思政媒体平台，统一规划组织，系统地有序地向学生发布党的方针政策，帮助大学生理解党的方针政策，接受正面主流意识和价值观念。

2 形成有思政特色的推送

部分大学生的思维很多时候是非此即彼的单线模式，看到强力拆迁就一定是政府的责任，看到钉子户就一定是坐地要挟，老人被撞就一定有人被讹等等。这样，大学生很容易被媒体裹挟，不能认真分析事物的多面性，导致盲人摸象，人云亦云。高校在打造校园思政媒体平台的基础上，须不断利用全媒体信息内容丰富、形式多样的特点，不断设计以思想政治教育内容为主题，能满足大学生需求，切合大学生特点，形成有思政特色的推送。比如2016年11月6日，河北坠井男童聪聪，经过160多台挖掘机，500多人，107个小时的紧张救援，等来了孩子不幸身亡的结局。当人们散去的时候，孩子家人跪在路边磕头作揖，用最朴素的方式表示感谢。但是，有媒体为博人眼球，不顾事实地报道说孩子家属不但殴打司机，还在医院闹事，并提出200万元的高额索赔，说是无耻的医闹，现实版的“农夫与蛇”。家属被钉上忘恩负义，医闹的标签，成为一些人谩骂、攻击的目标……事后证明事实并非如此。校园思政媒体在未能辨清真相的情况下，应跟踪报道事实真相，大胆质疑，小心求证，引导学生严谨务实地、辩证全面地思考问题、分析问题，形成有思政特色的推动。

3 虚拟传播与实体思政教学融合协同

现在的大学生都是“90后”，他们的成长与手机和网络普及同步[2]。在这样背景下，思政课课堂教学内容具有不可替代性才有存在的价值。

首先，实体思政教育教学可充分利用全媒体传播的信息。《华盛顿邮报》（Washington Post）CEO（Chief Executive Officer）凯瑟琳·韦莫斯（Katharine Weymouth）在接受采访时曾说：“配有手机和推特（Twitter）账户的‘平民记者们并不是传统媒体的敌人，反之，他们是现场的信息来源，因他们更早地出现在现场。只要运用得当，他们的照片和言语会丰富新闻，也会加深读者对正在展开的故事的理解。”[3]“平民记者”们的照片和言语能丰富新闻，当然也能丰富大学生思想政治教育素材。

其次，虚拟传播中渗透，实体教学中引导，培养大学生的思政素养。思政教学的价值显然不是单向地向学生传播网上已有信息，而应该在基本知识信息的基础上，结合学生实际、社会现实进行深层次的师生间思想的碰撞和分享。大学生思政素养的培养，校园思政媒体平台有义不容辞的责任。校园思政媒体可充分利用自己的平台，大力渗透、传播思政素养知识，让大学生更深入地了解传媒环境，理性思考媒介对人们生活的影响。同时，在实体教学中引导，加强大学生思政素养教育。从教育主管部门的相关政策，到思政教学内容、师资等方面引导学生自我评估并管理个人行为，不再过分信任和依赖全媒体，而是因需而用，因学而用。

最后，建立专门教学网，对大学生进行全面、系统的思想政治教育。教师现场真实的、权威的、激情澎湃的讲演，是全媒体，甚至任何其他媒体无法替代的。然而，如果学生接触的是与时代最接近的时事新闻，思政教育教师却还在用过时材料来灌输堆砌，空洞说教，学生必然不屑一顾，甚至逆反，对教师的教授不买账。因此，建立专门教学网，教师在教学中提出相关学习要求，通过全媒体了解学生思想，对学生进行全面系统的思政教育。学生上教学网学习，并参与讨论完成教学任务，这种方式学生也喜欢。

4 实现线上线下互联互通优势互补

伴随全媒体时代的到来，思想政治教育传统的教学方式已经滞后于学生个性化学习和发展的需要。但是，网络教育完全取代传统教学方式几乎不可能。新东方创始人俞敏洪曾说：未来没有纯粹的互联网教育，只有基于互联网的教育形态，互联网颠覆不了传统教育的本质[4]。线上教育具有开放、共享、资源信息丰富的特点，这些特点能让学生根据自身需要选择甚至根据自身需要定制，能满足学生个性化发展的需求。但是，线上教育缺乏人性化元素。人性化元素缺乏恰是传统的线下面对面教学能弥补的。传统线下课堂教学模式中教师系统、富有逻辑的、深刻的知识讲解，师生间面对面交流，是线上教育不具备的。与单一的线下教学和线上学习方式相比，线上线下混合式教学模式能取长补短，能将传统的教与学转变为全媒体技术支持下的教与学，在知识传授与知识内化两个认知环节都做了优化[5]。

网络空间有多大，思想政治教育的空间就有多大[6]。全媒体作为大学生思想政治教育工作的新载体，不仅拓展了大学生获取思想政治教育信息的时间和空间，使思想政治教育信息传递的效率也得以提高。而且，大学生的国际化视野、开放意识、信息意识，分析问题、解决问题的能力也可以借助全媒体，在思想政治教育工作者的正确引导下得以提升。

参考文献

[1]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京：学习出版社，人民出版社，2016：196.

[2]吴猛，田丰.“数字原生代”大学生的手机使用及手机依赖研究[J].青年研究，2014（2）：73.

[3]薛琦.化“微”为机 创新广播新闻报道模式——以中央人民廣播电台中国之声开设微信平台的实践为例[J].中国广播，2014（4）：35-37.

[4]冯岩.线上线下结合开展企业思想教育工作探讨[J].人才资源开发，2016（1）：130.

[5]赵宏梅.洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践[J].渤海大学学报，2016（4）：108.

[6]贾陆和.自媒体时代大学生思想政治教育[J].重庆广播电视大学学报，2012（3）：27-30.