谈高中数学校本教材开发

王建政

【关键词】 数学教学；校本教材；开发

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）06—0053—01

校本课程开发思想源于西方国家，它的产生主要是针对国家课程开发的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化，是国家课程计划中一项不可缺少的组成部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应适当地根据社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。”这说明新课程的实施，必须以校本课程作为国家课程、地方课程的补充和延伸，使课程更接近学校实际和学生实际，为学生的个性发展提供新的教育内容和方法。下面，笔者就校本教材的开发，谈一些自己的体会和看法。

一、校本教材开发的必要性

首先，有利于促进学生的个性发展。教育作为培养人的活动就要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。校本课程关注每一个学生的不同需求，给学生提供了一个自由发展的空间。

其次，有利于促进教师的专业发展。国家课程开发模式下，教师处于权力结构的最底层，教师按照规定的时间和进度，完成规定的教学内容，这无疑扼杀了教师的创造潜能。校本课程的开发赋予了教师的课程决策权，教師就是课程编制者、实施者、评价者，这使他们形成了参与课程决策的意识，行使了课程决策的权力。同时要求教师研究自己的学生、教学内容，并思考学校发展的远景和文化的创生，在这种研究过程中，教师的研究意识、合作意识和能力会大大增强。

再次，有利于学校特色的形成。一个学校有没有特色，首先要看有没有自己的教育哲学思想。三级课程管理体制的确立就是在保证基本的教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学哲学和独特的发展方向。

最后，有利于促进教育事业的发展。校本教材的开发以学校自身的资源、条件为基础，具有灵活性和差异性，通过资源的调整和优化配置可以提高教育的效益，能有效弥补国家课程的不足。

二、数学校本教材开发的目标

1. 促使教师从研究的视角来审视初高中数学衔接问题，在课堂教学中更多地关注学生这一学习主体，反思自己的教学思想和教学行为。

2. 引导教师深入探讨高中数学课堂教学，解决“教什么”、“为什么教”、“怎样教更好”等问题。通过校本教材的开发，促使教师更好地理解新课程的教学思念，取得更为理想的教学效果。

3. 开发校本衔接课程，从而引导教师更多地关注学生的学习方式，设计适合大多数学生的三维目标实现方案，更好地确立学生的主体地位，引导学生通过“动手实践”、“自主探索”、“合作交流”、“阅读自学”等形式，促使学生改进自身的学习方式。

4. 为新课程背景下初高中数学衔接问题的解决积累经验，提供相关数据，促进教师课程观的变革，提升教师的校本教研水平。

三、数学校本教材的主要特点

1. 注重四点：学知识点、抓重点、找疑点、攻难点。

学知识点：学会应该学会的知识点，熟知应掌握的概念、法则、定理、公式等。

抓重点：抓住每节课的重点、每册教材的重点，并灵活地运用其中的公式、定理、法则，会做相应的习题，特别是重点习题。

找疑点：每节课都让学生找出各自的疑点，教师采取相应的措施帮助学生解疑化难。

攻难点：对于每节课的难点，教师要集中精力对学生加强训练，引导学生反复练习，形成数学能力，化解难点。

2. 总结学习方法，在教学中要随时注意学习方法的总结。

3. 因材施教，加强引导，使学生养成良好的学习习惯，注重培养学生的学习兴趣和主动性。要鼓励学生大胆创新，勇于探索，培养学生的创新能力和创新意识。

4. 照顾全体学生，提高尖子生，带好中等生，抓住后进生。以优带差，共同提高。

5. 千方百计想出最直观的教学方法，把课程讲明白。多使用直观简捷的教学方法，注重兴趣教学。

6. 及时有效地搞好复习。

总之，校本课程开发是一项新颖、开放、实践性很强的课程系统，它涉及到学校办学理念、课程意识、教师素质、教学资源以及课程管理机制等方面的因素，教师要结合本校的实际勇于创新，积极探索，在实践中不断解决问题，努力开发适应素质教育要求和提高学校整体办学水平的校本课程。

编辑：谢颖丽