如何在教学中实现小学语文课堂的高效化

胡锦池++杨彩霞

【摘要】课堂教学的高效是每个老师追求的目标，可是如何实现课堂教学的高效也是每个老师要面对的难题。在小学语文教学中，老师就要紧紧围绕教材要求，采用灵活的教学方法，激发学生兴趣，才能实现高效课堂的教学目标。

【关键词】 小学语文 课堂教学 高效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0236-01

小学是真正开始接受知识的阶段，所以，在给小学生传授知识的时候，要注意学习技巧与习惯的培养，让学生知道什么样的学习习惯是正确的，能使他们在学习的过程中最大化地受益。因此，小学语文老师不仅要在平时的教学中重视学生基础知识的积累，而且要在教学的过程发挥学生的主体地位，体现他们主体作用。语文是一门涉及面广，知识体系较大的学科，所以老师要在教学中不断激发学生的兴趣，调动他们学习的积极、主动性，让他们养成自主学习的意识和习惯，才能为实现小学语文课堂的高效打好基础。

为此，我通过以下几点，就如何在教学中实现小学语文课堂的高效化，谈几点自己的看法：

一、精心备课，是实现语文课堂教学高效化的良好开端

在人人都在喊高效课堂教学的时候，我们有些老师还是按部就班，我行我素，把高效挂在嘴边，行动永远慢半拍，不重视备课，以为自己的知识水平，教学经验足以灵活、有效地掌握教材内容，掌控课堂秩序。这样盲目自信的态度将会影响课堂教学效率，让预期的教学效果化为泡影。即使侥幸成功，也形不成连贯性，不能长久、有效地撑控教学氛围，让教学过程陷入尴尬。

再说，现在的学生接受信息的渠道非常之多，他们的所涉猎的知识面连自己的都不知道有多广，老师更不能忽视。所以，学生在课堂上提出一些奇思妙想的问题是大有可能的。如果老师没有认真备课，对学生的提问，或者自己给学生的提问都是随意的，没有目的性的，这样的教学过程只能是浪费时间，让学生对学习失去兴趣。

如果课前，老师能认真阅读教材内容，搜集与本节课教学内容相关的素材资料、背景，还有一些轶闻趣事，并把这些与教学内容相關的资料熟记于胸，达到随时调动，运用到教学中或学生的提问中，才能让课堂教学过程有的放矢，缓急有度，由浅入度，难易结合。同时，把重点难点形成问题，加深学生的理解和认知，提高学习效率。只有这样精心认真地备课，一堂高效化的教学才能有一个良好的开端。

二、激发学生的积极性，是实现语文课堂教学高效化的基础

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔圣人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知道怎么学习的人，不如爱学习的人，爱学习的人，不如以学习为乐人。可见，对于学习而言有没有兴趣，直接关系到学习的效果与深度，这也充分说明一个问题，那就是在学习的过程中态度的重要性。有了兴趣，就有了积极、主动的学习态度，就会在学习的道路上不断探索、钻研，使眼界开阔，使知识丰富。

可遗憾的是，在传统的教学中，老师经常是一讲到底，用填鸭式的教学模式导致学生只是机械地，毫无选择地接受知识，大大抹杀了学生学习的积极性，更不要说培养学生的兴趣，激发学生的求知欲了。为了改变这种死板、枯燥的教学模式，老师在教学的过程中就要充分重视学生的主体地位，重视学生的学习体验，有效激发学生学习的主动性、积极性，从而实现高效化课堂的教学要求。

例如，在教学《草船借箭》这一课文的时候，老师就可以利用大家都熟悉的四大名著《三国演义》小说或者电视剧，用巧妙有趣地导入法，引起学生兴趣，激发学生积极思考。我就在开讲前问学生：“大家都知道周瑜在死之前为什么要说‘既生瑜，何生亮吗？是因为他嫉妒诸葛亮？还是有别的什么原因？同学们跟上我学习了这篇课文，就会通过草船借箭这一三国故事，了解其中原由，找到准确答案。”这样设置悬念，有趣导入，一定能激发学生学习以下内容的欲望，调动他们学习的积极性。

三、重视学生的主体地位，是实现语文课堂教学高效化的关键

由于受应试教育的严重影响，在过去的语文教学中老师往往忽略了学生的主体性，总是把自己当成课堂的主角，占据课堂的主体地位。在这样的课堂教学中学生成了配角，学什么，不学什么，不是自己说了算，而是老师灌输什么就容纳什么，致使学生没有思考的余地，一根筋地跟着老师的思路学习、思考。在学样的教学环境下，成长的起来的学生，思想、行事死板、教条，缺乏创新能力、自主意识，在生活中循规蹈矩，在工作中一拨一转，不拨不转。这样的人才是不适应新时代发展需要的。

首先，老师要在教学中引导学生做课堂的主人。要引导学生做课堂的主人，老师就要放下高高在上的权威感，把学生当成自己的良师益友，用课堂教学的艺术语言，真挚的情感，唤起学生主人翁的意识，让学生积极参与教学过程，和老师交流、讨论，从而明白这节课讲了什么、学了什么，重点难点在哪里，该怎样熟悉、牢记、梳理这些知识框架，达到熟练运用的地步。学生有了这样主人翁的意识，有了这样的思想脉络，他们就会认识到自己是教学活动中的主要一员，并且和老师一起为实现课堂教学目标而努力。

其次，老师要引导学生勇于实践。我们知道学习是一种由外在活动到内在吸收的过程。在课堂教学中，老师在和学生互动提出问题，学生在动口回答问题时，必定经过头脑把所学的知识进行加工、处理，然后才能说出来或写出来、做出来，这就是实践。实践，能让学生所学的知识得到升华，能让学生在熟练的程度上达到融会费贯通，学以致用的效果。

第三，老师要善于引导学生，活跃课堂。为了发挥学生的主体作用，体现他们的主体性，老师要在课堂上巧妙肯定学生的学习成绩，对学生的发言进行合理、及时的评价。并鼓励学生在学习上，思想上进行竞争，给自己制定目标，不断实现目标，提升自己，激活课堂。比如，在学习了《晏子使楚》这篇课文后，让学生讲一些反败为胜的案例，看谁讲得精彩，接近课文内容。再例如，在教学《七律·长征》时，我鼓励、引导学生看谁除了从课文中学习知识外，还能在课下搜集一些有关长征的资料信息。很多学生通过搜集、整理从杂志、报纸上整理了大量的有关长征的资料和图片，还有的搜集到了有价值的音像资料，这有效延伸了学生课外学习的广度，丰富了学生的知识结构，有效提高了课堂教学效率。

四、结束语

总之，实现小学语文课堂教学的高效化是一个老而常新的课题，只有老师恰当运用科学的教学方法与策略，有效激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在实践中体验学习的快乐，成长的快乐，实现小学语文课堂的高效化就不再是空谈和幻想。

参考文献：

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[2]王青青.探析提升小学语文有效教学的策略[J].新课程学习（上旬），2015，（13）：140

[3]刘广富.基于新课程理念下的有效教学策略[J].天津教育，2007，（4）