浅析课改下如何对小学教育进行优化

摘 要：在新课程改革的过程中，各个教育层次的教学都在发生着转变，小学教育也不例外，各个小学都在努力改变，以提升学校教学质量，增强学校的核心竞争力。因此，在这种浪潮下，为了提升小学生学习效率，增强小学生综合学习能力，小学教师应当寻求方法，充分做好优化工作。本文将就课改下如何对小学教育进行优化进行简要分析，提出的优化思路为优化教学思想、课前预习、教学方式以及评价方式等方面。

关键词：小学教育 优化 教学思想 教学方式

一、前言

小学教育可以说是人生的“起跑线”，因此它是最基础的，也是最重要的。然而在长期应试教育的教学模式下，小学教学也不例外，仅仅是为了考试，老师“填鸭式”的教学使得学生只是接受老师教授的内容，没有培养自主学习的能力。为了改善这种情况，国家大力推行新课程改革，小学教师应当紧跟改革步伐，积极配合学校做好优化小学教育工作，尽量从不同层次、不同角度施行优化，将小学课程的魅力展现出来，带领学生共同学习、共同探究。本文接下来将主要从教学思想、课前预习、教学方式和评价方式这四个方面简要分析如何优化小学教育。

二、如何优化小学教育

（一）优化教学思想

所谓教学思想，就是教师进行教学活动时的指导思想，虽然它对小学教学质量的提升起着间接影响的作用，但它的作用不容忽视。正确、清晰的教学思想将使教学活动更有效地运行，对提升教学质量起到事半功倍的效果；而如果教学思想错误或是不明确，将使得教学活动进行得非常艰难。因此，在新课程改革的进程中，小学教师应当审视教学思想，转变教学思想，以达到提升教学质量的目标。具体而言，也就是小学教师对教学目标进行设置的时候，需要把以前的“单一的知识与技能掌握”向“三维目标”进行转变。这里所说的“三维目标”，其中“三维”指的是以下三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。如果实现了此种转变，那么小学课程的价值将会被最大化地实现，与此同时，对实现小学生的全面发展也发挥着毋庸置疑的重要作用。

对于为什么要选择优化教学思想，本文这里重点说明一下。我们都知道，过去的小学教育一贯秉承“填鸭式”教学模式，也就是教师进行简单的知识灌输，而没有在其他更重要的能力培养方面做工作。在这样的教学模式下，小学生的学习能力水平受到很大的限制，上升空间非常有限。因此，教师需要在新课改的要求下转变教学思想，优化教学思想，渐渐地将以往“以师为本”向“以生为本”进行转变，并且需要保障“以生为本”教学思想的实施，即探寻此种教学思想下契合小学生发展的教学方法，以不断提升小学生的学习效率及综合学习能力。

（二）优化课前预习

课前预习是学习过程中非常重要的一个环节，养成良好的课前预习的学习习惯将有助于增加学生的课堂参与度。在以往的小学教育中，学生的预习情况呈现以下两种情形：一是学生不预习。即使是小学教育，学生的课后作业也非常多，无论是家长还是学生，都容易略过预习。二是学生预习方式单一化，即学生简单地自行看书。这种单一化的预习方式发挥不了预习的真正价值，影响预习的质量。无论是哪一种情形，预习都相当于是摆设，无法发挥预习的重要作用，教学质量也难以提高。因此，在新课改的浪潮下，教师应该辅助小学生养成正确的课前预习习惯：一是提倡课前预习的重要性，适当减轻课后作业量；二是帮助学生使用多种预习方式相结合，告别单一化，具体的方法有：（1）尝试练习的预习法。学生进行预习时不单单是简单地阅读，准确地说应该给自己设定一些目标，带着问题去阅读。（2）自主搜集资料预习法。预习的时候，可以搜集有关资料，加深预习。（3）微课预习法。可以通过看微课来提高预习质量；等等。这些预习方式既可以增加学生课堂的参与度，提升学生的学习兴趣，又能够保障教学的质量。

（三）优化教学方法

教学方法是教学活动中非常关鍵的因素，正确合理的教学方法能够帮助学生提升学习效率，锻炼学生学习能力，提高学生的基本素养。因此，新课改下，教师应当优化教学方法，将新的、有效的教学方法应用到课堂教学中，让课堂变得更加高效，保障学生的全面发展。具体的优化方法有：动手操作法、游戏教学法及问题探究法等。这些方法的应用可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度，与此同时，也能够提升学生的综合能力。然而，需要指出的是，在运用这些教学方法的时候，应当注重保护学生的学习兴趣，凸显课堂的主体性。也就是说，教师需要优化教学方法，应用多种教学方法进行课堂教学，但同时需要注意紧贴教材的学习内容，并且需要注重保护学生的学习兴趣，尽量使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习，寻找到学习的乐趣，成为课堂的主人，凸显其课堂主体性的特征。

（四）优化评价方式

评价是教学活动中非常重要的环节之一。在以前的小学教育中，评价仅仅是说教，评价内容大多是“官面话”，失去了评价存在的真实意义。因此，教师需要优化课堂评价，认真学习各种评价方式，真正发挥出评价的价值。具体的评价方式有学生自我评价、小组互评等。这些评价方式将有助于提升学生的积极性，培养学生的学习信心。

三、结语

综上所述，在新课程改革下，小学教师应当配合做好优化小学教育的工作，从不同角度、不同方面出发进行优化工作，以求达到提升学生学习效率和提高教学质量的目标。具体的优化方向有：一是优化教学思想，由以往的“以师为本”向“以生为本”进行转变；二是优化课前预习，采取多种预习方式相结合，提高学生的课堂参与度，保障教学质量；三是优化教学方法，并注意保护学生学习兴趣，凸显课堂主体性；四是优化评价方式，发挥评价的真正价值。

参考文献：

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[2]李军.浅析新课改下小学教育管理与创新[J].读与写:上,下旬,2014(21).

[3]邓江梅.浅析新课改下小学教育教学管理的现状及措施[J].教育,2015(22):296-296.

作者简介：胡小林（1968.09-)，男，四川叙永人，学历：专科，职称：一级教师，研究方向：小学教育教学。