藏区小学汉语文教学中如何培养学生的口语交际能力

罗贝

摘 要：口语交际是指人们运用口语进行交谈、演讲、辩论等交际活动的一种言语行为。从藏区复杂的语言环境来说，在小学汉语文教学活动中，加强对学生口语交际能力的培养不仅仅是一个教学目标或简单的教学步骤，更是“大语文教学”理念的一种体现，是提高藏区小学汉语文教学质量的最佳途径。

关键词：藏区 小学汉语文 教学 口语交际能力

藏区的小学汉语文教师只有在高度重视学生汉语口语交际能力培养基础上，通过课内、课外两条途径对学生运用汉语进行交际的能力进行锻炼，才能提高学生学习使用汉语文的积极性，才能最终提高甘孜藏区小学汉语文教学质量。

一、加强藏区小学汉语文口语交际教学的重要意义

（一）加强口语交际教学，可以提高藏区学生运用汉语文的能力

由于小学阶段的学生自然把本族群的常用语言作为“主导语言”来进行思维，与他人交流；同时汉语方言和汉语普通话在发音上有很大的差别，汉语书面语和汉语口语之间也存在比较明显的区别，所以，地区的小学生课堂学习的内容与实际生活需要之间存在一定的分离现象，给汉语文课堂教学效果的巩固带来了比较大的困难，影响了藏区小学汉语文教学质量的提高。在藏区小学的汉语文课堂教学中大力开展口语交际活动可以帮助学生学会辨别语言差异，学会使用汉语普通话表达自己的思想感情。

（二）加强口语交际教学，有利于發挥藏区学生的主体性

教学活动包括教师的教和学生的学两个过程。一方面，在教的过程中，教师是主体，教师要根据学生的实际情况去设计教学过程、组织教学所需要的材料；另一方面，由于学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。在语文教学中开展口语交际活动，可以使小学生学会用他们所学到的汉语文来描绘自己周围的世界，交流自己的感情，这样既可以使他们在交流中巩固课堂所学知识，更可以克服他们怕说普通话的心理障碍，增强他们的自信心，使他们对学习汉语保持较高的积极性。

（三）加强口语交际教学，有利于藏区学生的全面发展

小学生在进行汉语文学习的时候是把具体的形象转化为抽象的符号，这个过程本身是枯燥的。在这种情况下，小学生的情绪总是处于被动状态，降低了他们的学习效率。口语交际活动是建立在平等师生关系基础上的，师生在平等交流的过程中传递信息、相互沟通。这样，教师能更准确地了解学生，能根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学的针对性更强。同时，学生在交流中，学会了正确表达自己的情感，学会了解他人的思想，巩固了所学知识，他们的好奇心、求知欲、进取意识得到极大的激发，从而具有了更强烈的学习意识和进取精神，最终将促进他们的全面发展。

二、藏区小学汉语文教学中培养学生口语交际能力的途径

（一）利用好课堂教学

在信息化相对落后的藏区，学生锻炼汉语口语交际能力的主要方式依然是利用课堂教学增强理性认识，让学生在课堂中掌握一定的口语学习方法和技巧，进而提高学生的综合口语交际能力。

课前准备要求教师根据自己的教学经验以及学生的学习程度设计出符合学生实际口语交际能力的教学方案，以提高教师的教学效率，充分发挥口语教学的作用；对于学生来说，要严格按照教师安排的预习任务进行预习，这样在进行口语交际时才会胸有成竹，使得课堂交流顺利进行。例如，在进行《春雨的色彩》这一口语交际教学时，教师在课前要求学生对春雨以及在春雨的滋润下桃花、柳絮的变化等进行认真观察，这样在教师安排讨论或者发言时，学生才会依据自己的实际感受进行发言。

（二）优化课堂教学方式

良好的课堂教学方式能够激发学生的口语学习和表达兴趣。教师可以让学生针对提出的教学内容进行充分的讨论，鼓励学生敢于开口、不怕出错，进而提升口语交际能力。

1.故事教学。针对小学生的年龄特点，通过有趣的故事吸引学生的兴趣，展开积极有效的汉语文口语教学。比如，在学习《田忌赛马》时，教师提前安排学生进行预习，课文导入时，教师可以提问学生：“大家知道《田忌赛马》的故事吗？”教师随机挑选学生进行回答。在学生回答时，教师应通过微笑、点头等方式鼓励学生，让学生更加自信地进行讲述。在学生回答的同时，教师可以提出：“谁能简单概括这个故事主要讲述了什么道理？”学生会在思考后进行回答。这样可利用故事激发学生的思考兴趣，运用提问的方式增加学生回答问题的积极性，能够有效地锻炼学生的汉语文思维能力，进而更好地运用汉语言进行交流。

2.竞赛教学。小学生一般都具有极强的表现欲，因此教师在进行口语交际教学时要充分利用学生的这一特性。教师可以根据教学内容设置不同形式的与口语交际有关的小比赛，比如朗读、讲故事等，并且给参赛学生或者表现优异的学生提供小奖励，激发学生的竞争意识，进而刺激学生进行口语交流。比如，《美丽的西沙群岛》这一课，教师可以利用藏区学生几乎没有接触过海洋的特点，让学生利用课文中提到的海洋生物开展讲故事比赛，这样学生就会天马行空地进行想象，创作出不同类型的故事，创造良好的口语交际氛围。

（三）有效利用课外活动

生活中的每一个细节都蕴含着丰富的语文知识，一朵花的形状、颜色描述，一座山的气势、形态概括都是语文知识的体现。因此，让学生接触广泛的课外知识，进行丰富的课外活动，都是提高学生口语能力的方法。例如，在《春天的颜色》这一课，教师可以组织学生进行踏青活动，教师可以运用汉语和藏语同时对花名、草名进行双语讲解。教师也应该为学生提供良好的汉语文口语锻炼的实践活动，比如，广播站小主持人竞选活动、“我是校园的小记者”等活动，并安排教师对学生进行指导，鼓励学生踊跃报名参加。在实践活动中进行汉语文口语交际，让学生将自己的所想所悟积极地表达出来，进而提高其口语交际能力。

三、结语

藏区小学生汉语文口语交际能力的培养是一项难度较高的教学任务，因此教师应当认识到学生在实际学习交流中存在的问题，利用课内、课外、实践活动等方式锻炼学生的口语交际能力，有效提高学生的学习兴趣和学习积极性，进而提升藏区小学汉语文教学质量。

参考文献：

[1]李曦.论甘孜藏区小学汉语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].四川民族学院学报,2012(4):105-108.

[2]查果.论藏区小学汉语文教学中对学生口语交际能力的培养[J].教学探讨,2013(4):24.