英语阅读策略在提升初中生自主学习能力方面的研究

羊洁

摘 要：针对我国的英语学习以及教学而言，英语阅读是一项十分重要的内容，并且也是提高学生自主学生能力的一个重要体现。在本文中，主要针对英语阅读策略在提高初中学生自主学习能力方面的研究做出全面分析，并且在此基础上提出下文内容，希望能够给同行业工作人员提供一定的价值参考。

关键词：英语阅读 初中学生 自主学习 能力 分析

在二十一世纪，我国经济以及文化都得到全面发展，并且在国际舞台中所扮演的角色也越来越受到重视。在和国际社会交流的过程中，英语作为一种必不可少的外交语言，对国内学生的学习越来越重要。结合教育部所颁布的英语课程标准，在一定程度上对英语阅读理解能力提出相对来说比较高的要求，在阅读理解方面，规范出比较详细的要求和阅读过程中的技能。另外，英语的阅读理解也是现阶段初中教学过程中的重点内容。

一、目前英语阅读教学中存在的问题

1.缺乏系统性的阅读教学理论指导

在我国新课标出来后，学术上也出现较多文章，然而这些文章多数都是探究性方面的文章，教师对于探讨类学术文章的了解不是很深入，依然缺少系统性教学指导理论。

2.在阅读过程中没有进行有效的交流和互动

对于英语阅读而言，主要是一个引导性比较强的教学过程，在进行教学时，学生的阅读能力以及方法必须经教师正确指导，同时教师也要帮助学生获得适合自己的阅读方式。在传统教学过程中，教师和学生之间缺少有效交流以及互动，从而直接导致学生在英语阅读过程中缺少方向，甚至存在盲目性阅读，其明显表现在学生英语阅读过程中没有捕捉到正确的信息，同时对信息处理也难以做出正确的决定。

3.教学活动以及实际生活情境出现脱离现象

传统课堂教学主要是对教师主体地位进行突出，并且教师以及教案的权威性比较强。但是自从新课程改革后，学生的主体地位已经得到一定的提高，然而对于教师以及课本知识来说，这一地位显得远远不够。教师在日常教学活动中依然根据课本方式进行教学，却忽视创设情境教学所具有的重要性。学生在一定程度上处在教条式僵硬教学方式中，难免会出现疲惫现象，并且学生思维也不能得到相应的拓展，自身学习兴趣也受到禁锢，导致学生英语阅读能力以及阅读策略无法得到顺利的开展。

4.阅读习惯存在不良现象

现如今初中学生阅读现状较为令人担忧，多数学生阅读篇幅稍稍长一点以及生词量多一点的文章便会感到吃力，甚至是害怕阅读，从而对英语阅读缺少兴趣。其主要是因为不良的阅读习惯所导致，在阅读过程中主要根据单词作为单位，逐词逐句地进行阅读，然而没有根据意群作为单位。在阅读过程中通常根据汉语口译对每一个句子进行翻译，也回视重读，也就是所谓的回头将刚看过的单词或者句子再阅读一次，也是一边阅读一边查字典。

二、加强初中生自主学习能力的主要措施分析

对于初中学生来说，英语阅读主要是提高学生自身学习能力的有效方法，同时坚持英语阅读以及培养良好的阅读习惯，能够全面提高学生自身的英语水平，因此对于初中英语教师，必须不断提高学生的英语阅读能力，从而激发学生学习英语的兴趣，带动学生英语学习能力得到提高。

1.重视阅读理论在英语教学中的相关运用

对于阅读理论而言，主要根据科学阅读方式，对学生进行有效的训练以及指导，并且在英语阅读前要求学生做好相应的阅读准备，其中包括阅读任务以及阅读文章背景等等，通过将这些准备工作期间所获得的相关信息进行系统联系，在一定程度上为正式的阅读预热。在进行阅读过程中，教师人员要指导学生对重要信息进行判断，并且从内容整体到局部，在进行阅读时逐渐激活先前所准备的背景信息以及相关阅读任务，将二者进行有效的结合。在阅读完成后，学生基本能够对文章内容进行掌握，之后对文章的中心话题以及作者的意图进行考虑。

例如：教师应该帮助学生弄清楚作者的写作意图，了解英语课文的结构以及内容，只有这样才能对学生自身的阅读技能进行加强，提高学生阅读能力。为了能够帮助学生完成阅读中的理解，应该对教材内容熟练掌握，如：

（1）How is the text organized or developed?

（2）What content or information can be extracted from the text?

（3）What can the reader infer from the text?

應该对这些问题进行弄清，这样才能帮助教师组织学生进行阅读活动，在整个过程中，不仅包括内容理解过程，还要包括学生的阅读技能，甚至是阅读能力提高的过程，对阅读理论给予重视，全面提高学生的英语阅读能力。

2.阅读材料应该选择符合学生

在对阅读的材料进行选择的过程中，教师必须对学生进行正确的引导，否则学生将难以选择正确的阅读材料，同时也会对阅读活动存在一定的盲目性。在对阅读材料进行选择的过程中，要紧紧围绕学生的兴趣爱好，从而不断激发学生的阅读欲望，在此基础上再对文章内容进行考虑。反而言之，如果阅读材料没有满足学生兴趣，那么学生自然不会存在阅读欲望，就算学生能够阅读完，但是阅读成果也不理想。

3.加强阅读策略的指导以及训练

在进行实际教学时，学生对于英语阅读能力的基础情况是良莠不齐的，并且阅读基础比较差的学生在使用关键词以及知识背景判断等策略上也存在较多的失误，很多学生没有养成一个良好的阅读策略。因此教师首先可以利用一篇正常难度的阅读材料对学生阅读能力情况进行掌握，之后根据每个学生的实际情况进行综合分析，提高阅读基础比较差的学生的阅读能力。

例如假设有这样的一个句子：I will play football with Tom this afternoon.如果进行逐词阅读，假如落在每个单词上的时间为零点五秒，这样的句子大概就会花费四秒的时间，如果只使用成组的方式阅读i/will play football/with Tom/this afternoon/,整个句子将用时两秒。不仅能够在时间上得到节约，同时还能保证对句子进行准确的理解，通过这种阅读策略的指导以及训练，会在一定程度上提高学生在英语阅读过程中的速度，同时还能加强阅读的准确性。

4.充分重视学生的主体性发挥

要从传统的教师权威性观念转变为学生为主体地位，并且学生的知识构建活动在一定程度上是教学效果的决定性因素。首先教师要充分对这一点进行体会，之后从实际情况进行出发，使其能够利用教学过程中的情境创设，从而帮助学生提高学习兴趣，学生的自我学习能力得到提高的同时，也会保证学习效率得到提升。

三、总结

通过上述内容分析可以得出，学生阅读策略的培养是学生英语学习的重点，教师必须要对其给予高度的重视。然而对于英语阅读中所存在的问题，必须要从多方面进行分析，从而得出最佳的解决方法。培养学生自主学习能力以及提高阅读效率，让学生更加有效地掌握英语阅读方法，这在一定程度上是每个教师的首要任务。

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