刍议新课标下小学语文教学中的合作学习

蒲苇

摘 要：新课标对小学语文的教学要求不断提高，突出小学生语文应用能力和素养的培养。合作學习比较符合现代语文教学的基本要求，可以有效培养学生良好的语文学习习惯。本文重点从材料选择、小组组建、教师指导、互动教学、学习信心、评价方式等方面提出合作学习的具体应用措施。

关键词：语文 合作学习 材料 互动 信心

一、引言

小学语文是学生学习汉语的启蒙课程。通过语文课程，小学生语言表达能力、写作、阅读能力将得到有效提升。新课标对小学生语文素养的要求不断加大，更加偏重应用能力的培养。合作学习是一种语文教学的重要方式，可以有效提升小学生对语文的学习兴趣，激发学生参与教学的主动性，从而实现小学生语文应用能力的提升。

二、合作学习材料的选择

在合作学习的教学过程中，教师首先需要选择一些学生比较感兴趣的文章。小学生对于儿童小说、童谣、寓言故事等是比较感兴趣的，教师在合作学习教学过程中需要选择这一类的学习任务，因为只有学生对文章内容感兴趣，他们才能提升语文学习的兴趣，才能坚持学习文章。例如：《草船借箭》是选至《三国演义》，教师可以引导学生尝试去阅读整篇的《三国演义》；《少年闰土》是选自《故乡》，对于能力所及的学生，教师可以让他们阅读鲁迅的《故乡》这一整篇文章。这些文章都是经过很多届学生的检验，是提升学生合作学习的好蓝本，都是很多专业学者进行反复论证总结出来的。学习材料的有效选择可以到达的教学效果：提升学生对语文学习材料的兴趣，有利于他们理解文章，是合作学习的基础和前提。

三、合作小组的组建

合作学习需要将学生进行有效分组，让他们在各自的合作学习小组中进行讨论研究。组建学习小组的基本思路就是：首先考虑学生成绩的搭配。即：语文成绩较好的学生与语文学习一般的学生进行搭配。这种分组可以实现成绩优异的学生对成绩一般学生的帮助和影响，实现整体班级语文学习氛围的提升。其次，需要考虑就近原则。因为学生开展合作学习的时候，可能需要进行相互讨论，这样就需要凑在一起进行学习。因此，座位接近的学生可以相互组成一个学习小组，这样可以帮助学生更好的讨论，实现合作学习。最后，性格搭配。学生在性格上是存在差异性的，有相对外向的学生，也有性格内向的学生。如果一个学习小组都是性格内向的学生，他们回答教师问题的时候，就存在一定困难，因此需要将性格外向和内向的学生进行有机搭配，这样可以有效改善学生的性格缺陷，提升他们的语言组织能力。

四、教师针对性的指导

在开展合作学习时，由于小学生的年龄较小，当文章较长的时候，学习起来便有一些难度，例如遇到一些难以理解的语句，文章的文化背景不熟悉等，这些都需要教师进行指导。在一篇文章的学习之前，教师需要进一步拓展相关常识的介绍，例如作者简介、历史背景、生字扫除等，这些问题如果能在小学生课文学习之前得到解决，那么他们在学习过程中将大大提升坚持下来的自信心。这一教学教法应用的效果：较为直接地提升了学生的学习技巧和水平，引导小学生合作学习习惯的有效养成。例如：《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章的教学中，“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语都可能是在学生学习这一文章中遇到的问题。因此，在学习文章之前，教师可以先对这些词汇进行有效讲解。

五、互动式教学的运用

我们在进行小学语文教学的过程中，需要打破传统的教师为主体的填鸭式教学方式，进一步实现学生为主体的互动式教学，这样学生可以参与到教学之中，实现了自主的合作学习方式。例如：在《少年闰土》这一文章的学习过程中，学生一定会遇到“胯下、畜生、明晃晃”等词语不认识、不理解，需要查字典。在一些词汇、短语的掌握中，教师要求学生不要遇到不认识的汉字就查字典，这样会影响最终的阅读效果。在阅读完这一篇文章之后，教师设置一些问题：闰土是一个怎样的孩子，文章中的“我”是怎样的一个思想变化，这些问题都可以从文章中找到，将这些问题抛给学生，让他们之间进行讨论、研究，最终给出他们的理解，这样的一种互动可以帮助学生理解怎样运用团队的力量实现语文的有效学习。

六、学习信心的树立

当学生遇到学习困难的时候，教师需要拓展对学生的情感交流，不断鼓励他们坚持学习。因为一些学生在语文学习过程中可能自己的自信心不足，一旦遇到生字或者不理解的句子时，就出现卡壳的情况，教师的鼓励将进一步提升他们学习的信心。教师应多鼓励学生朗读文章，当学生出现一些朗读错字、错句的时候，教师需要多以鼓励为主，可以告诉学生：“不要紧，你是可以的。”这样的话可以有效激励学生树立正确的阅读信心，从而为他们语文学习打下基础。

七、有效的评价方式

评价方式的有效性可以帮助学生提升语文教学的积极性，灵活多变的评价方式可以进一步提升学生对语文学习的兴趣。过程化评价属于现代评价方式的一种。学生在语文学习过程中的积极性激发，需要通过平时教师的管理和约束。过程化的评价方式具有一定的实效性，可以有效提升学生参与教学的主动性和积极性。具体来说，这种过程化的评价方式就是在学生语文学习的过程中设计出相关的评价要素，在实施教学过程中，实现有针对性的评价。例如：在教学过程中，教师可以将学生在语文课堂上的学习积极性、完成相关教学任务的效果、回答教师问题的准确性等作为过程评价方式的考核因素，这些因素的有效考核可以进一步实现学生语文学习的有效性。

八、结语

语文学习对于小学生来说既有吸引力，又有难度，需要教师运用现代化的教学方法。合作学习就是符合现代小学生心理特征的教学方式，可以有效激发学生参与到语文学习的过程之中，使得学生在学习过程中可以有效提升语文的基本素养。这种教学方式在运用的过程中存在一定的桎梏，教师需要进一步拓展自己教学的创新意识，运用多元化的教学理念，灵活使用合作学习这一教学思想，实现语文教学质量的提升。

参考文献：

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