浅谈初中语文教学过程中的德育教育

孙静

摘 要：语文老师在教学过程中不仅要教给学生把握语文的基础知识和技能，还要关注每一位学生的情感，培养他们健康美好的心灵和高尚的道德情操。这就需要我们教师在教学过程中充分了解初中生的特点，有针对性的结合文本，抓住每一次教学实践，灵活运用多种方式方法，提升学生的文化修养，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，并潜移默化地陶冶他们的道德情操。

关键词：初中语文 中学生 德育教育 德育方法

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”新的中学语文课程标准，重新定位了课程目标的设计，其中包括“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度，而其中的情感目标要求重视情感、态度、价值观的正确导向。而这一要求的提出也就从方向上指导着我们初中语文老师不仅要教给学生把握语文的基础知识和技能，还要关注每一位学生的情感，培养他们健康美好的心灵和高尚的道德情操。这就需要我们教师充分了解初中生的特点，有针对性的结合文本抓住每一次教学实践，提升学生的文化修养，并潜移默化地陶冶他们的道德情操。

一、初中语文教学过程中德育教育的重要性

现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育，为他们提供了良好的物质和精神基础，使他们有聪慧、能干等优点，但这些看似优越的条件也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，强烈的自我中心意识使得他们缺乏当今最重要的集体意识，缺乏团队合作精神。除此之外，物质生活的富裕程度有时和他们的节约意识、感恩意识成反比，这些问题如果得不到解决将给他们日后进入社会去适应社会埋下隐患。

还有一部分中学生是需要我们特别关注的，我们称他们为“留守儿童”。在党和国家的不懈努力下我国的贫富差距在一步步缩小，然而仍有一部分人为了生活需要远离家乡远离亲人在外地奔波，留下老人和孩子常年生活在一起。面对这样的一群孩子，我们工作在一线的农村教师会给予更大的帮助，但是有些问题却衍生在他们的成长过程中。因为没有父母的陪伴，他们不能和家长有效的沟通，有些问题得不到及时的解决，随着时间的推移当一些问题堆积在一起时将会导致更严重的过错。例如一些网瘾少年、失足少年，在他们的背后都会潜藏着遗留已久的问题。

面对中学生的这些潜在问题，作为教育工作者，除了要教给孩子知识和技能之外，還应该在道德方面给予他们指引。作为语文教师我们应该结合自己的学科特点结合学生的实际情况，选择合适的方法将德育教育更好地融入教学活动中，从而达到润物细无声的效果。由此可见初中语文教学过程中的德育教育是非常必要的。

二、初中语文教学过程中德育教育的方法

教育文本，德育为先。在教学实践过程中我们需要结合语文这门学科的特点，将德育教育渗透到我们的教学过程中。使德育不再是空洞的说教，要让它变得有声有色，作为教师从实质上完成“传道授业解惑”。

（一）有效把握课前导入环节

每一节充实有效的语文教学都需要做好课前学习的铺垫，这就需要教师采取多样的形式有效的导入课堂教学，而导入环节也是一个很好的德育教育环节。我们可以采取五分钟激情演讲的方式，学生可以根据自己的喜好演讲，既锻炼了学生的语言表的能力，同时还可以从演讲的内容中获得正能量的信息，之后教师根据演讲的内容对学生进行针对性的德育指导。除此之外，教师可以根据授课的内容为学生朗读优秀作文或者讲述新闻案例，和学生一起在语言的世界去感受道德的美好，获得心灵的净化，而这一环节也可以帮助学生很好地进入学习状态。

（二）深入文本，联系实际

课堂教学作为德育渗透的主渠道，这就要求教师要深入文本利用教材，在充分了解学生的基础上有针对性地抓住他们的思想动态，在教学过程中对其进行世界观、人生观、价值观的教育，帮助他们形成健全的人格，从而树立远大的政治理想和抱负。爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。在我们的语文学科中就蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，这就需要我们教师将爱国主义教育与语文学科教学有机结合起来。例如我们在学习都德的《最后一课》时，学生通过了解主人公小弗郎士面对国家时沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在了对祖国语言文字的学习上。联系当前学生哈韩、哈日的现象讨论，作为新世纪的青少年，我们又该如何对待自己祖国的语言文字呢？在学习和谈论中指导并教育学生爱国并非空洞遥远，它就在我们的身边，在我们的一言一行中，做好自己这就是爱国的行动。

（三）加强沟通，实现心灵的对话

提升写作能力是我们语文教师的工作重点之一。同时每一次作文的写作与指导也是一次心灵的对话与沟通。作文的命题可以与德育内容相关，让学生在作文写作训练中既锻炼的文字的表达和书写能力还可以在这个过程中受到德育的熏陶。例如《记一件有意义的事》学生可以通过助人为乐、关心他人、拾金不昧等典型事例培养学生良好的道德风尚。《其实，我很》这样的半命题作文，学生可以根据自己的情感体验表达自己，比如伤心、生气、难过、高兴、幸福等等。通过写作的方式，可以实现师生更好地沟通，学生可以将平时不愿意说、不敢说的话通过写作文的方式表达出来，教师在批阅的过程中可以给他们更好的指导和帮助，从而实现心灵的对话，实现有针对性的德育教育。

（四）言传身教，渗透德育教育

“教育无小事，师长无小节”。青少年学生的模仿力强，可塑性大，教师的一言一行都将直接影响着学生的健康成长。因此教师在教学实践过程中应不断加强自身修养，强化为人师表的道德意识。严格要求自己，处处以身作则，为学生树立正确的榜样示范。“己所不欲勿施于人”要求学生做到的自己必须首先做到，而且要做好，禁止学生做的自己坚决不触犯。例如学校的升旗仪式，我们一再要求学生要庄严肃穆，不能交头接耳，而我们教师是不是也在队伍的一侧或者队伍的后边这样做的呢？如果在一旁和其他同事窃窃私语，我们是不是该反思一下自己的行为并加以改正呢。用自己美好的思想品德和行为准则去影响学生，塑造学生美好的心灵。在自己的言传身教中渗透德育教育。

总之，语文课堂教学需要有知识的传授更需要有人文精神的关怀。新课改下的初中语文教学应该和德育教育有机的结合起来，在挖掘语言文字的精髓时，自然地渗透德育教育。让学生在获取知识的同时，受到德育的熏陶，让大脑得到充实，让心灵得到净化。