如何提高数学课堂的有效性

张素芳

摘 要：随着教育改革的深入，许多新的教育思想和方法早已在我们的头脑中留下了深深的烙印，但往往落实到课堂上效果不大，新课程要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，但课堂上落实并非易事，出现了孩子掌握的知识不牢固等问题，因此，我们必须深入研究如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，促进学生数学能力的提高。

关键词：因材施教 倾听 备课 空间

新课程改革让课堂充满了激情和活力，让师生可以在这个充满智慧和创造力的舞台尽情挥洒才能，让数学课堂变得精彩。教无定法，学生在学习过程中由于基础水平的差异，导致教学过程存在着诸多的偶然性。因此，更加需要我们运用智慧和经验，捕捉教学中出现的点点滴滴，来优化课堂教学，提高数学课堂教学的有效性。

一、尊重个性，因材施教

充分了解每位学生的差异和个性，因材施教。

1.了解学生个性特征。大多学生在学习中最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。让学生在竞争中共同前行。在知识经济时代，教育、学习、竞争已扩展到人的一生，培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，可激发学生强烈的求知欲望。可增强学生的参与精神，克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理。还可增强学生的自信心，让他们在竞争中产生成功感。竞争还可以增强学生的集体主义精神。使他们看到集体的力量、大家的智慧，认识到团结的重要性。通过竞争学习能增强学生的自强的意识，从而提高学习的自主性和学习兴趣。在教学中，我采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情。课堂要面向全体学生，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励，为实现高效课堂做好准备。

2.了解学生知识基础。温故而知新，在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效教学，减少了学生的学习障碍。

二、引导学生学会倾听

一般而言，善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。要打造高效课堂首先要转“热热闹闹”为“用心交流”。只有在用心的交流过程中，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一名同学的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法。反观自己的课堂，虽不失激情，但太过关注过程的设计和结构的完整，对于那些“无关疑问”，通常是一带而过或置之不理，按照早已制定好的教学目标按部就班、一丝不苟地前进，学生在我的带领下有条不紊地走进预想的环境中，也把学生们困在了一个固定的圈子里，失去了倾听的课堂不会成为一节成功的课堂。

三、课前要“备足课”

放任的课堂必是杂乱无章而低效的。欲创造高效的课堂，必须充分用好这四十分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目标的定位要难易适中。目标太高了学生再怎么努力也不成功，自然就丧失了信心；而目标太低，学生就会轻而易举地实现，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，保证每节课都能实现预设的目标。

四、营造科学良好的课堂学习氛围

我们要保持学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，要注重学习方法的指导。

1.通过课堂反馈。想让学生更加愉快的融入进自己的课堂中，就需要我们在设计教学环节时要做到用心，设计适合学生的课堂，应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。

2.在课堂环节的设计上，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，教师要像导演那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性。

3.在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。让学生在自学中发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。

五、保证学生的发挥空间，营造精彩课堂

在设计课堂教学时我们会首先对于某些问题进行预设，预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。在老师提供符合学生的认知起点，设置的问题空间符合学生能力的前提下，如果学生没有预设生成，比较好的选择就是给他们时间，有时学生没有回答，只是在调整自己的思维模式，或还未与原有经验建立连接而已，这就需要时间。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。

总之，在教学中，只要充分发掘教材内容，根據学生的年龄特点和认知规律，联系实际，本着“一切为了学生的发展”，最大限度地调动学生的学习积极性，让他们学会创造性地解决问题，经过自己的不断实践和总结，不断完善与创新，就能真正提高数学课堂教学的有效性。