让小学数学课堂绽放精彩

王银祥

摘 要：利用多媒体辅助教学，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，启动学生的思维能力，培养学生的创造性和操作能力。将它与传统教学方法的精华“嫁接”在一起，就会让我们的数学教育绽放异彩。

关键词：好奇之火 多媒体辅助教学 直接兴趣 减负提效

多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，拓展学生的想象力。而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。

一、运用多媒体课件，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣

在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑孩子的心理特点和需要。现在我们的学生年龄小，上课注意听讲时间短、持久性差，学生的直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分。如果教师能用色彩鲜明的画面吸引学生，点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。例如：在进行《角》的教学时，多媒体出示校园生活画面，请同学们仔细观察画面，找出画面中的角。我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，除去实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：“角是怎样形成的？这些图形有角吗？它们的角在哪里？”并在计算机上演示，使学生建立起角的概念。这样的教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。我又利用计算机为学生创设了一个美丽神秘的“图形世界”，吸引学生主动走进课堂教学中。并在教学过程中，以“小动物提问题”“给小动物做裁判”为练习环境，巩固学生对角的认识。面对童话般的氛围和有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，更进一步激发了学生的学习兴趣，学习情绪更加饱满。多媒体教学成功地创设了轻松、愉悦的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来，使他们在快乐中获取了知识。

二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点

多媒体辅助教学给教学带来了新的活力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，因计算机的作用使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课上的运用更加突出。例如：在学习“角的大小和两边的长短无关，与两边张开的角度有关”时，我利用多媒体这样做：投影上先出一个会闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，再使角的两边无限延长，接着和原来的角重叠比较，让学生发现虽然角的边变长了，但是这个角和变化前的角一样大。然后，再使一个角的一边移动，使两边的角度变大，再和原来的角进行比较，学生马上发现这样的方法可以使一个角变大。从而总结出了“角的大小和两边的长短无关，与两边张开的角度有关”的结论。这样，由学生通过观察，自己总结出的结论，更容易被学生理解和记住，从而更好地被学生应用到实际生活中。这样的教学过程设计，可突出重点，突破难点，化抽象为具体，又可促进思维由模糊变清晰，教学效果良好。

三、形式多样，效果明显

在小学数学课堂教学中，由于多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂学习情况的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，只有不断地改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，如运用多媒体可相应地设计一些闯关题，把枯燥的练习变为游戏、竞赛题。让学生能在轻松、愉悦的氛围中进行练习，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提效”之目的。如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等，从而提高课堂学习效率。同时，为我们教师准确把握学生真实的学习情况和学习成效提供了方法和途径。多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，使高密度、大容量的训练成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。

四、有效使用多媒体技术的丰富资源，培养学生的创新精神和勇于探索的能力

要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，从而提高创新能力。多媒体技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如：利用长方形四边拉伸，让同学们认识正方形、平行四边形以及梯形。使用常规工具作图容易掩盖几何规律，而用“几何画板”绘制出动态的四边形，随着顶点的拖动，产生的新四边形类比长方形，归纳总结不同四边形的特征，形象生动，对发展学生的智力有很大的帮助。这种实验在许多数学教学中都可用到。由此可见，丰富的信息资源，开拓了孩子们的视野，激活了他们的思维，增强了想象力，从而培养了学生的创新精神，增强了创造的意识。通过多媒体技术，改变了学生的学习方式，让学生乐意用更大的精力投入到数学活动中去探索、研究、创造。

参考文献：

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