提高小学数学课堂效果之我见

摘 要：课堂教学是小学教学得以实施的关键组成部分，课堂教学的效果直接影响小学教育质量。针对目前我国小学数学出现的课堂效果不明显，甚至无效的现象，本文在分析数学课堂内涵的基础上，深刻剖析影响小学数学课堂低效现象的原因，通过创设数学教学目标、创设生动有趣的教学情境、设计巧妙的问答等以此推动小学教学改革，提高小学数学课堂效率。

关键词：小学 小学数学 课堂效果

为了更好地实施素质教育，我国近年来推行的教育改革数不胜数，特别是针对小学教育，教育政策和教育措施更是从未间断，可见国家对小学教育的重视程度。数学是小学教育的重要组成部分，数学教育在人的发展中的作用和影响不可小觑。然而，小学数学课堂的有效性值得广大教育工作者深思，小学数学课堂低效现象呈上升趋势，普遍存在一些值得引起关注的问题，例如教学目标定位不明确，教学内容难易度偏失，脱离学生实际生活，教学情境枯燥乏味，难以引起学生的共鸣等问题严重影响小学数学课堂的效果，甚至阻碍小学教学改革的进程。作为一名教育工作者，应该根据小学生的身心特点和认知水平，结合自己的实际经验，得出以下几种办法可以有效地提高小学数学课堂的效率，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性。

一、研读数学教材，结合学生实际制定教学目标

目标是课堂顺利进行的行动指南，是教师提高课堂效率的关键因素。在实际教学中，教育工作者在开展任何教育活动之前都必须备课，认真学习相关教材，根据学生的身心特点和认知水平，制定一个适合所有学生的教学目标和课堂目标，一个具体的、可操作的、合理的教学目标能够促进每一个学生的发展，还可以提高课堂教学的有效性。首先，科学合理的教学目标对任课教师提出了很高的教学要求，必须认真研读教材，深刻分析学生的认知水平，了解学生的实际需要，制定合理的教学目标。第二，数学教师只有提前备课，才能熟练掌握教学重点和难点，创造性地梳理和使用教学内容，提高学生对数学学习的兴趣和积极性。第三，只有研读相关教材，任课教师才能灵活运用数学知识，创新教学方法，更加有效地进行数学教学，增强课堂的连贯性，使得每一个教学环节能够环环相扣，提高学生参与数学课堂的积极性。

二、创设导入情境，丰富教学情境和课堂内容

任何课堂教学的终极目标都是提高学生参与课堂的积极性，这也是提高教学效率的关键部分。没有互动的教学就不是教学，没有学生参与的课堂就不是课堂。学生参与课堂的行为必须在一定的教学情境中发生和完成，特别是引起学生注意的的故事情境，激发每个学生的主动性。在上课之前，任课教师必须认真备课，研读教学内容，了解学生实际需要，设计符合学生心理特点的教学情境。例如，在教学苏教版一年级上册认识大于号、小于号和等于号时，课堂引入一定要生动活泼，老师提问：“同学们，今天森林里要开运动会了，我们一起去看看有哪些动物？”学生回答：“参加运动会的小动物有小白兔、小猴子、小松鼠、小熊。”老师提问：“每队有多少名运动员参加？”学生回答：“小兔子队是4名运动员，小猴子队是4名运动员，小松鼠队5名运动员，小熊队3名运动员。”这个时候就可以导入新课：“小兔子和小猴子的数量是一样的，4=4，读作4等于4。那么小松鼠与小熊比较，小松鼠比小熊多，因为5>3，读作5大于3。又因为小熊比小松鼠少，3<5，读作3小于5。”学生在不知不觉中已经学会等于号、大于号和小于号，学生仍然沉浸在课堂的比较大小中，老师成功地用小动物把学生吸引住，调动了学生的积极性，把寓教于乐发挥得淋漓尽致，完全改变数学教学枯燥乏味的一面。

三、结合互联网，激发学生参与教学的学习兴趣

20世纪以来，全球正在掀起一个前所未有的科技变革，移动互联网时代已经悄然改变我们的世界。互联网时代具有丰富的教育信息资源，时刻在影响着教育的每个领域，多媒体网络技术已经成为传播科学文化知识和信息技术的主要传播载体，小学教育应该顺应时代的要求，不断丰富教育教学方法和形式。

小学数学课堂应与时俱进，和互联网相结合。多媒体以其独特的形感、动感、声感、色感，将数学生动活泼地展现给学生，为师生提供丰富的信息资源空间，创设有利于小学生学习数学的情境，有助于小学生学会教材中的重点和难点，鼓励学生积极地参与课堂，增加教师与学生的课堂互动。这样，不仅有效地改革学生传统学习数学的思维，激发探究数学的兴趣，培养学生良好的学习能力，并且有利于学生积极参与学习，有助于发展学生的主动性，大大优化数学课堂效果。

四、课堂反思，不断提高小学数学课堂效果

课堂教学活动是由师生共同完成的教学活动，课堂是需要教师精心准备和设计的。但是，“人无完人，金无足赤”，任何事情都不是完美的。任何课堂都不可能做得天衣无缝，总有一点遗憾和不足。因此，贵在反思和勤于反思是教师每节课的必做功课，及时做好课后总结和反馈是教师日常工作的重点。

作为一名教师，反思自己的教学行为是课堂之必备，每节课后，教师要及时总结和反思自己的教学过程，仔细回想哪一环节教学效果不好，讲授知识是否与学生的实际需要相脱离，从而改变传统的数学教授方法，制订更加合理的课堂计划。另外，任课教师还要多与学生沟通，根据学生的身心特点和认知水平合理地安排课堂知识，制订教学计划，从与学生的谈话中反思自己的教学行为，选择更加适合学生认知发展的教学活动。教师还要不断提高自己的教学素养，邀请同事和专家对自己的课堂进行听课与评课，积极听取专业意见，在反思中提高自己的教学水平，整合优质教学经验，有效地提高小学数学课堂效果。

随着我国教学改革的深化发展，如何提高小学数学课堂的效果已然成为广大中小学教师关注的热点问题之一。在新的教育改革的浪潮中，小学数学教师应该顺应时代发展，有效利用互联网技术，研读相关教材，创设生动活泼的教学情境，勤于反思，贵在反思，促使小学数学课堂更加精彩。

参考文献：

[1]黃锦姝.小学数学教学有效性的缺失与重建[J].小学教学参考，2009（21）.

[2]郭其龙.关于小学数学教学有效性的思考[J].江苏教育研究，2008（11）.

[3]岳真.关于提高小学数学课堂有效性的研究[D].辽宁师范大学，2007.

作者简介：武永梅（1980.11-），女，山西省怀仁县，本科，小教一级，研究方向：小学数学。