如何有效提高藏区小学语文课堂效率

小泽巴

摘 要：加强小学语文在课堂中的效率，是提高语文教学质量的主要途径之一，特别是藏区小学语文课堂效率的提高，能在一定程度上营造民主教学氛围，让学生积极主动地参与语文学习。本文主要介绍的就是怎样加强藏区小学语文课堂效率，进而提出以下内容。

关键词：藏区小学语文 课堂效率 分析研究

对于小学语文而言，它是义务教育过程中不可缺少的重要学科，是语文教育的主要启蒙阶段，只有具备相对来说比较扎实的语文基础，才能实现学生的全面发展。但是现阶段由于藏区语文在教学的过程中存在复杂性以及特殊性等特点，怎样加强藏区小学语文课堂效率是藏族地区教师热切关注的问题。

一、藏区小学语文课堂现状

1.课堂缺乏活跃气氛

大多数藏区小学生都来自于相对比较边远的牧区，他们生下来说的第一句话就是本民族语言，也就是所谓的藏语，在入学后才第一次接触汉语，这对刚接触汉语的小学生所带来的障碍可想而知。藏语在语法系统中存在比较多的语病，这和汉语语法相对来说存在比较大的区别，所以藏汉双语在进行翻译时会出现一些笑话，比如：把“你吃晚饭了吗？”说成“饭吃过了没有？”等等，所以小学生在课堂上选择沉默，更多的情感只能在眼神中流露，无法进行表达。

2.学生学习习惯不良

对于藏区人民，不仅整体文化素质不高，存在不高的文化品位，而且藏区的小学生家长忙于放牧等，没有多余的时间和精力顾及孩子的教育，这样就在一定程度上导致了孩子从小就没有得到学习氛围的熏陶，更无法体会学习带来的快乐，所以小学生学习习惯不良，出现部分小学生不想学习、不愿意学习的倾向。

3.学生心理存在障碍

大部分藏区小学生在生活的环境中沒有得到汉语语境的熏陶，对汉语言存在着不敏感现象，同时藏区小学生胆小，性格内向，嘴巴总是张不开，一张开就会打结，害怕自己说错，怕其他同学嘲笑，所以更不愿意张口，时间长了导致不动脑也不张口的现象。

二、提高藏区小学语文课堂效率的对策

1.努力营造课堂气氛

对于良好的课堂氛围而言，主要指的就是教师和学生之间平等相处、亲密互动、一起营造轻松和谐的课堂氛围，在一定程度上打造出具有一定感染力的教育情境。教师在课堂上营造良好的课堂氛围，能帮助学生在快乐、情绪高昂的状态下学习，这种状态能使学生提高学习兴趣，促进学生在学习过程中的主动性，让其自身潜能得到有效发挥。学生主动学习知识，再加上教师的耐心指导，不仅课堂效率会提高，同时还能促进教学质量。尤其是藏区小学语文的学习，在课堂上营造良好的氛围，促进藏区小学生的学习效率，主要分为以下几点：一是，在上课开始前，让小学生集体唱唱歌或者集体背诗词，这样做能让藏区小学生尽快进入到语文学习状态中；二是，小学语文教师在提问的过程中，应该运用幽默有趣的方式让小学生提问，让他们积极主动地对问题进行思考，并寻求答案；三是，认真听小学生说的每一句话，小学生是较为富有的想象力的群体，其思维相对来说都是天马行空，如果在对自己的见解进行表达的过程中教师没有打断，而是认真倾听，会让小学生感到非常开心，能对他们的想象力进行保护；四是，教师应该对个人魅力进行保持，语文课堂上教师的所有言行小学生都看在眼里，对小学生的情绪会带来直接影响，所以小学语文教师不能把个人情绪带到课堂中，在课堂上要对自身的情绪以及精神状态调整好，用轻松以及幽默、大方的姿态面对自己的学生，影响学生。对课堂氛围进行活跃，让小学语文课堂效率得到最大限度的提升。

2.寻求合适的教学方法

对于藏区小学语文，要想提高课堂效率，教师应该寻求合适的教学方法，激发藏区小学生对语文的学习兴趣。不管是藏区小学生，还是其他地方的小学生，他们都具备一个共同的特点，就是爱玩。所以作为藏区小学语文教师应该抓住这一特点，结合小学生爱玩的特性，探究合适的教学方式。另外教师还要意识到兴趣是最好的老师，在对小学语文课堂效率进行提高的同时，还要激发小学生对语文学习的兴趣和热情。藏区小学语文教师结合教学内容选择合理的教学方法，争取从开始的第一节课到结束都能调动小学生学习的兴趣和积极性，例如：在课堂中，可以通过比一比谁记得快等一些方法让学生参与竞争，让小学生在玩的同时提高学习积极性。另外，教师还可以在课堂上进行分组讨论以及角色扮演等游戏，让小学生在玩的氛围中激发对学习语文的热情。在学习的过程中体验快乐，在游戏中学到知识，只有这样才能促进藏区小学生对语文的学习欲望，提高小学语文课堂效率。

3.注重学生个体差异

藏区小学生由于生存的环境以及家庭背景存在不同，他们的内心想法和对某一件事情的看法也会存在不同。另外，藏区小学生在对语文学习的过程中，接受能力和学习能力、个人思维能力存在不同，就会在整个班级中出现成绩优异、成绩中等、成绩较差甚至是成绩差的学生。因此，就进一步要求藏区小学语文教师，应该尊重小学生的个体差异，一视同仁，对于心理存在偏差、性格孤僻的小学生给予关注和交谈，让他们敞开心扉，快乐地学习成长。对于成绩不好的小学生，应给予积极的鼓励和信心，让他们知道他们是可以学好的。与此同时，还应该结合不同小学生的接受能力，制定不同的教学措施，只有这样才能满足所有小学生的不同需求，促进他们共同进步。

三、结论

通过上述分析可知，藏区小学语文教师要想提高课堂效率，对藏区小学生在语文学习过程中存在的特殊性和差异性进行理解的同时，自身还应该具备相对来说比较高超的课堂艺术。要将小学生放在首要位置，让小学生积极地参与学习语文，启迪小学生的智慧，激发他们的想象，实现高质量的互动。小学语文教师应该在一定程度上打造出属于自己的个性课堂，只有这样才能提高课堂效率。

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