思维导图在小学语文习作教学中的应用

赖淑亮

摘 要：在小学语文习作教学的具体实践当中，最为重要的就是将学生的记忆能力、联想能力和发散思维激发出来，以此来提升学生的基础习作能力，进而取得良好的教学效果。思维导图就可以很好的满足这样的教学目的，思维导图是一种可视化的网络语言，能够更充分调动小学生的大脑机能，从而更好地提高其记忆力，发挥其想象力，所以在课堂中运用思维导图的教学方法，往往可以让课堂达到事半功倍的效果。本篇文章将就思维导图在小学语文课堂中的应用意义以及其具体应用方法做以分析，希望能给大家带来一定的帮助。

关键词：思维导图 小学语文 习作教学

近年来，随着教育改革的深入，小学语文的教学也应该有一个更高水平的提高。小学的习作教学对于学生思维能力的培养以及其日后的文学素养积累有很重要的作用，所以对此我们一定要重视。思维导图教学可以很好地扩散同学们的思维，让学生能够充分发挥其想象力并提高一定的记忆能力，所以这种方法很值得在小学的习作教学中被提倡。

一、思维导图在小学语文习作教学中的应用意义

思维导图在20世纪70年代就被英国著名思想家及教育家托尼·巴赞提出，于90年代传入我国，至此已有广泛应用。思维导图主要是围绕一个中心点，发出多个与其相关的节点，节点可以再生节点，用以更为生动形象地阐述中心点，从而更好地帮助人们理解和记忆中心点。其意义主要表现在一下几个方面：

1.巩固学生在学习过程中的主体地位

以往的课堂教学都是老师为学生作以讲解，学生只用听、记，以及理解老师说的内容就好，但是这种教学方式往往不会激发起学生的学习热情。而思维导图将学习的主体转变为了学生，其主要是通过学生对其的理解形象记忆，且由于其有多个节点，所以学生可以从各个角度对其进行自己的理解，这样可以充分发挥学生们的想象力，解放其思维，使学生从被动地学习到主动理解，提起学生们的学习热情，从而让他们成为学习的主体。

2.激发学生的想象力

思维导图主要是围绕一个中心点而扩散出的多个节点，整体呈现出一个相互联系的脉络图。所以学生可以就自己的理解与喜好顺着其中一个节点来发散自己的思维，对中心点进行更为详细的了解，由于每个同学的思维侧重点不一样，所以思维导图对于小学生们的运用，可以引发更多的创意性，增加课堂活跃气氛，同学们可以彼此借鉴一些方法，使自己有更为完整的了解。

3.提高教师的习作教学水平

由于每位同学对于一个中心点的理解可能有很多方面，所以老师应该尽可能了解每个学生的构图模式，集思广益，在训练学生习作的过程中能够有一个完善的教育体系，尽可能能帮到每位同学。这就需要老师私下里做好功课，尽可能对于每个节点都有深入分析，循序渐进，有深入积累，再找一个相较来说更为正确的节点，在课堂上为大家详细讲解，则更能让同学们在该方面提高其写作能力。

4.提高课堂效率

对于思維导图在课堂中的应用，学生更有学习热情，而教师也相对来说更有一个系统的习作教学方法。在写作的时候老师尽可能引导学生先拟定一个写作提纲，在开始发散思维，寻找各种素材。在思维导图方法运用初期，老师可以用2到3个课时教会学生思维导图的绘制方法，然后再在后面的练习中让同学们深入了解和熟练掌握，这样对于写作的课堂效率会有很大的提高。

二、思维导图在小学语文习作教学中的具体应用

在习作的中段，小学生应该具备一定的写作能力了。可是由于小学生刚接触写作，很难一下子直接将写话变成写作，且小学生积累的素材一般都还比较少，生活阅历也比较少，这就给他们的习作增加了一定的困难，甚至让他们对于写作产生一定的畏惧心理，这更难激发他们的想象力。所以我们应该重视思维导图在教学中的应用。具体如下：

1.在文章片段训练中的应用

文章片段是组成整个文章的重要部分，所以要训练习作，对于文章片段的训练是必不可少的。老师可以让同学们多在日常生活中观察身边的事物，而不是仅仅停留在看上面，其次，可以让他们多进行一些课外的片段阅读，找出自己喜欢的部分进行背诵记忆，将其转化为自己的写作素材。如在“春雨”的片段教学中，老师可以在下雨的时候多让同学们出去感受一下春雨的气息，包括触觉、听觉、嗅觉、视觉等角度，从而让学生对春雨有一个更为全面的认识，在写作中都可以将其加以想象补充，组成自己的素材。

2.在选择写做素材中的应用

在练习习作之处，学生们最常遇到的一个困难是选择素材。不知道该写什么，怎样写不离题。所以在这个过程中老师可以充分利用思维导图，让同学们了解更多的节点，比如在“可爱的校园”这一主题的习作训练过程中，教师可以引导学生从“景”、“事”、“人”三个角度出发，校园内让自己动心的景、让自己难忘的事以及对自己产生影响的人，学生都可以将其写进“可爱的校园”，这样同学们便有了更多的思路。平时也可以多积累一些素材，以方便习作时的左右逢源。

3.在自由命题的习作训练中的应用

自由命题习作是习作训练中的重要环节。自由命题习作的训练不仅能锻炼学生的发散思维，更能让学生具有一定的创造力。在习作的过程中学生可以充分发挥自己的素材，进行自由发挥。如在以“雨”为话题的习作训练中，老师可以利用多媒体为学生展示一下具体的情景，学生对其进行观察，然后自己选自一个角度对其自由发挥创造，在思维导向图中，学生可以任意选择一个自己擅长的方向，对其进行写作，从而更能针对每个同学提高其写作水平，并找到自己擅长的方向。

三、小结

综上所述，思维导图在小学的习作教学中有着非常重要的作用。习作最重要的就是有一定的素材并有一定的想象力、创造力，而思维导图教学可以让学生充分发挥自己的想象力并找到自己擅长的方向，由此方向积累一定的素材，这样在习作过程中便减少了很大的负担，甚至可以左右逢源。这对于他们日后的文学素养积累也会有一定的提高。掌握思维导图教学方式并合理运用，便可以让课堂效率得到很大程度的提升。

参考文献：

[1]林明彦.思维导图在小学语文教学中的应用研究——认知结构为视点[J].才智，2015（4）：69-70.

[2]陆彩屏.运用概念图辅助小学作文教学的探索[J].中教育技术装备，2013（30）：58-59.