“地铁订单班”人才培养模式对职业指导师的素质要求

何巍

摘 要：随着轨道交通行业的方兴未艾，专业技术人才的稀缺，迫使全国各地轨道交通公司纷纷采用“订单班”人才培养模式量身储备各自的准员工。当“地铁订单生”高门槛地跨进订单班大门之后，在“保险箱”思维模式下，迟到、早退、旷课等不良学风现象屡禁不止。本研究希望通过探究“订单班”学风，窥知“地铁订单班”人才培养模式对职业指导师的素质要求，并提出几点初步建议。

关键词：订单生 学风 职业指导

随着轨道交通行业的方兴未艾，专业技术人才的稀缺，迫使全国各地轨道交通公司纷纷采用“ 订单班”人才培养模式量身储备各自的准员工。从2008年至2016年，武汉铁路技师学院与全国36家地铁公司订单培养了万余名轨道交通专业人才，“准员工”的培养思路让校企双方大为受益。与此同时，地铁订单生中上课迟到、早退、旷课、睡觉、聊天，考试舞弊，生活中沉迷网络等不良学风现象屡禁不止，从高校来讲，学风问题影响其教育质量和人才培养水平；从企业来讲，学风问题导致毕业生与岗位的匹配度不高；从学生来讲，学风问题影响其自身的学习成绩，乃至今后的成长和进步。本研究希望通过探究“ 订单班”学风，窥知“地铁订单班”人才培养模式对职业指导师的素质要求，并提出几点初步建议。

一、武汉铁路技师学院订单班职业心理状况调查

本研究结合校企合作、订单式人才培养模式的目标和武汉铁路技师学院的实际情况，向来自常州地铁、青岛地铁、石家庄地铁、乌鲁木齐地铁、成都地铁等订单班的学生随机发放了“学风现状及影响因素的调查”问卷，并将其作为研究信息的主要来源。本次研究共发放了200份问卷，回收186份，回收到的问卷全部有效，回收率为93%。

调查显示：

（一）对学习目的的调查显示：97.85%的学生有明确的学习目的，选择“没有动力”的仅占2.15%。其中，58.06%的学生是为了个人发展；42.47%的学生为了实现家庭期望；36.02%的学生为了适应企业要求；29.03%的学生为了贡献社会；20.97%的学生出于个人兴趣爱好。由此可见，绝大多数学生的学习目的比较明确，但出于就业、父母期望、学校考核等外部要求而学习的比例较高，这类学生并非基于个人兴趣等内发性因素而学习，因此具有一定的功利性，这将对学风产生一定负面影响。

（二）对订单班管理制度的了解调查显示：77.42%的学生认为订单班的管理比非订单班更加严格，38.71%的学生对订单班学生管理制度了解程度较低，10.2%的学生不知道订单班有淘汰率，31.8%的订单班没有企业指导老师共同参与教育、管理。这说明订单班管理的制度设计完善，但还需进一步提高校企合作管理强度和水平，提高学生对规章制度的了解程度。

（三）对就业目标的调查显示：81%的学生不仅能认清当前社会形势， 而且对自己的职业生涯有比较清晰的规划，对自己选择的订单专业感兴趣，对所选定的就业方向（特别是可能的工作岗位） 了解清楚并充满信心，并有意识为实现自己的人生价值、为接受和融入订单企业文化做准备，19%的学生暂时持保留态度。这说明，大多数学生还是比较注重个性发展，追求人生价值实现的。

（四）对就业规划的调查显示：53%的学生对自己的未来充满信心，在校期间思考过自己的学习生涯，做过比较仔细的职业规划，为自己的人生目标踏踏实实做准备；但仍有47%的学生没有找准自己的发展方向，对自己的未来没有明确的目标，这说明多数学生虽然具备目标意识，但还需要进一步规划自己的发展方向。职业指导要让学生把自己的人生愿景细化为职业、生活的目标。

（五）对就业能力的调查显示：相比过去看重“学习创新能力”，现在的学生更注重自己在沟通协调方面的能力，也意识到自己在主动性、责任感、解决问题能力方面比较欠缺。据此需要引导学生将注意力转移到职业生涯发展方面，不断提高他们敏于发现问题、勇于解决问题、勇于应对挫折的能力。

二、地铁订单班学生职业心理状态对职业指导的要求

通过对订单班学生职业心理状况的调查和分析可以看出，他们对订单培养模式是认同的，也珍惜订单培养的就业机会，对自己的就业前景充满信心，同时也发现一些问题，对职业指导提出了更高要求。

（一）加强政策法规指导

通过宣传就业政策，加强就业形势教育，让学生了解在“自主择业，双向选择”的就业体制下，进入订单班后，还必须按照用人单位的岗位要求，提高学习积极性和竞争能力，只有不断提高自身的职业技能和综合素质，才能真正就业，才能实现职业理想。

（二）加强职业理想教育

对订单生而言，客观正确地认识自己，清楚能干什么、不能干什么是非常重要的。新的就业体制决定了学生就业環境逐渐从“身份社会”向“能力社会”转变，订单生除了要把个人的职业理想与社会需求联系在一起，还要积极学习、增强技能、提高素质，才能在本职岗位上依靠自己的劳动实现职业理想。

（三）加强就业心理指导

在订单生这种准就业角色下，进行职业心理适应引导，一要符合社会需要，即把社会需求作为自己选择职业岗位的出发点和归宿点；二要发挥自身优势，根据自身的专业、能力和性格特点选择职业岗位；三要主动选择，即主动参与职业岗位竞争，主动了解用人单位对人才的动态要求和需求信息，主动完善自己，走好职业生涯的第一步，从而为职业生涯发展和实现职业理想打好基础。

（四）加强企业文化教育

订单生面临从学生身份到员工身份的变化，期间要求对用人单位的企业文化有所了解，从思想和心理上融入企业。要让学生了解企业乐于录用具有奉献精神的员工。订单生要把自己看作企业不可分割的一分子，像爱护自己的名誉一样维护企业的声誉和利益。

三、订单培养模式对职业指导教师素质的要求

（一）全面提高职业指导教师的综合素质

除具备社会学、心理学、公共关系学等多学科的知识，更要求教师具有丰富的就业指导理论和就业实践经验，了解用人单位和人才需求。

（二）全面了解订单班管理制度

订单生的特殊校企管理制度是就业指导的切入口，对标就业单位的职业标准，引入到订单班就业指导课程，能最快地解决学生的思想问题。

参考文献：

[1]贺江红.高职院校“订单培养”模式下学生的心理特点及对策分析[J].当代教育论坛，2007（9）：62-63

[2]李国章，谢珊.浅谈高校就业指导教育教师的素质要求与培养途径[J].职业与职业，2007（5）