小学数学生活化教学的途径和策略

龚国平

【摘要】随着新课程改革的深入，小学数学课堂提倡生活化教学。在教学时，根据学生的年龄特征，教师以生活化的方式展示相对应的教学内容，最终促进学生数学知识水平的提高。通过小学数学生活化教学有利于提高学生解决实际问题的能力，所以，教师要采用恰当的方法进行生活化教学。因此，本文将主要从小学数学教学的现状与小学数学生活化教学的具体对策这两个方面进行阐述，为小学数学生活化教学提供合理的参考意见。

【关键词】小学数学 生活化教学 途径与对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0102-01

教师从学生的经验出发，联系生活实际进行数学教学，这样的教学方式被称为“生活化”数学教学。小学数学生活化教学有利于培养学生运用数学知识和解决实际问题的能力。教师根据学生的年龄特点，创设合适的生活化情境，建立积极的课堂学习环境，促使学生积极地探究数学问题，最终有效地掌握数学知识。因此，教师在教学过程中要善于采用小学数学生活化教学方式促进学生数学知识水平的提高。

一、小学数学教学的现状

数学知识与生活现象息息相关，数学知识来源于生活，同时又能运用到实际生活中，有利于实际问题的解决。但是在实际教学过程中，教师忽视了数学知识的生活化，只是通过灌输式的教学方法讲解数学知识，将自身作为课堂的主体，忽视了学生的主体地位，学生处于被动接受知识的状态，没有积极参与课堂教学中的热情。甚至很多学生掌握了数学知识，但是不知道数学知识的用处，不会将所学知识有效地应用到实际生活中，从而解决生活实际问题。教师仅仅根据教材内容讲解数学知识，其内容的抽象性，让学生很难理解，或者只处于一知半解的状况。教师为了完成教学任务而教，从而忽视了学生的实际需求。这样的数学教学现状，不利于数学教学效率的提高。

二、小学数学生活化教学的具体对策

1.联系生活现象，进行生活化教学

數学知识来源于生活，但是在实际教学中，将生活与数学独立开来，教师没有引导学生去发现生活中的数学知识。针对这种情况，教师在数学教学时，要根据具体教学内容，善于挖掘生活中的数学常识，在数学教学过程中培养学生的生活意识，将生活与数学知识学习很好地结合。教师要有意识地养成学生在生活中捕捉数学知识的能力，让学生透过生活实际现象去快乐地学习数学。

例如：在讲解“千克与克”这一内容时，为了增加学生的直观感受，使得课堂气氛更加活跃。教师可以事先让学生准备刀具、小称以及其他物品。让学生自己动手称重。课堂结束后，为了让学生进一步感知“克与千克”的区别，学生可以去菜市场，真实地参与到生活中感知重量的大小。因为小学生对重量的感知能力是不够的，通过让学生自己亲身体验，有利于帮助学生准确感知重量，最终有效地完成教学任务。

2.教学方法生活化

在进行数学教学时，教师可以采用生活化的教学方法，根据具体的内容，创设问题情境，进一步激发学生的思维，让学生主动地发现生活中的有关规律。教师在提问时，仅提问理论性的问题不利于发展学生的思维，尽量提一些理论联系实际的问题，并适时地启发引导，让学生形成一条清晰的思路，最终促进学生掌握数学知识。

速高效的掌握数学知识，再如：让学生课后进行自主调查附近工厂的几年来的发展情况，并根据调查结果绘制成一个统计图表，最后对统计图表与结果进行分析。通过这种生活化的教学方法，让学生亲身实践，促进学生获取知识的能力提高。

3.通过数学活动的开展进行数学生活化教学

数学知识内容与生活密切相关，生活中隐藏着很多数学问题。因此，教师要以数学教材为出发点，联系生活实际，开展适当的数学活动，帮助学生理解教学内容。例如：在讲解“比例的应用”这一内容时，教师可以设计一个只用一把米尺，就能测算出一栋楼房高度的实验。应学生所学的“一定时刻一定地点物高与影子的长度成正比的关系”。再如：在讲解最佳方案时，教师可以假设学生去公园游玩，每个人门票25元，团体票（满50人）可以享受8折，而班级只有45人，让学生自己设计一个最佳的购票方案。通过联系生活的教学活动，能有效地培养学生解决数学的能力，培养学生的创新意识，同时还让学生获得了更好的情感体验，能将所学数学知识有效地运用到实际生活中，深刻地感受到数学知识的实用性。

三、结语

总而言之，生活中蕴含着很多数学知识，教师在进行数学教学时要密切地联系生活实际，让数学与生活更加贴近，使学生在生活中体验到数学的真实存在性，使得数学知识更加形象与生动。教师要善于联系学生生活实际，开展数学教学。其次，教师要转变教学方法，采用生活化的教学方法，从实际生活中去捕捉数学问题。最后，教师可以以教材内容为基础，适当地开展数学活动，让学生在实际问题的解决中提升自身的数学知识水平。最终促进数学教学质量的提升。

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