认识自我

王会君

（陕西省渭南市白水县白水中学，陕西渭南，715600）

摘 要：本文从学生的角度出发，努力教导学生认识自我，培养独立的思考能力，尊重学生内心的真正体验，从而获得学生内心的自我认同和自我完善。

关键词：认识自我 独立思考 尊重 内心 真正体验 认同 完善

近年来，国内针对“学习勇气（Courage ）”，尤其是针对学生在某一具体学段面对某具体学科时缺乏学习勇气，畏难情绪泛滥现象的研究案例并不多见。其他诸如关于“学习兴趣（Interest）”“学习信念（Belief）”“积极心态（Positive Mental Attitude）”等对教育教学的影响之类的研究案例相对较多。

简·尼尔森 （Jane Nelsen），琳·洛特（Lynn Lott），斯蒂芬·格伦（H Stephen Glenn）著，梁帅翻译的《培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能》（Positive Discipline for Teenagers）这部书明确提出要培养孩子们学习的勇气。明确提出这一点说明学界已经关注到培养学生学习勇气的重要意义。帕克·帕尔默（Parker J.Palmer）著，吴国珍等翻译的《教学勇气——漫步教师心灵》（The Courage to Teach）一书有一个基本的信念：优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自我认同和自我完善。所以教育改革必须带领教师走进内在心灵的旅程，把教师的自我、学生和同事重新联结，日趋唤醒教师的职业激情。同理，这个理论对于学生来说同样有用。教育必须帮助学生唤醒学习的激情，树立学习的勇气。从学生的角度来说，不管是在黑暗还是在充满阳光的日子里，“我们都要教导他们自己认识自我”，从而树立学习的勇气。

其实从语义学的角度出发，“勇气”无疑包含了“兴趣”“信念”“积极心态”等含义，但是在特定情况下，将“学习勇气”解读为“学习兴趣”“学习信念”“积极心态”等却不够妥当，甚至造成了对某一特定群体学习中存在的个性化问题的选择性漠视。尤其是我国社会长期以来城乡差距较大，广大的农村地区教育资源相对匮乏。

基础教育阶段农村孩子学习当中存在最大的问题为：

一是图书资源太少造成的课外阅读量太小；

二是器材严重缺失造成的实验学科动手能力太差；

三是体音美及综合实践活动课程长期缺失造成的孩子们综合素质不够高；

四是越来越普遍的农村留守儿童现象带来的家庭教育的缺位。

假如我們任由以上问题扩散泛滥必将扩大事实上的教育不公平。准确地说，相当多的农村孩子面对部分学科课堂学习或者考试测验时需要的就是“学习勇气”，其他近义的概念都无法准确反映那种状态。这其中高中物理学科因为自身学科特点以及初高中学习内容的巨大差异，对农村学生来说尤其困难。当农村孩子遇上高中物理课程，假如我们想要改变现状，此时最不该缺位的就是“学习勇气（Courage）”。

作为白水中学的一名有着14年教龄的高中物理一线教师，坚持尝试和孩子们一起改变实验环境，因地制宜、因陋就简开展学科小实验，提升学生物理学习兴趣，树立学习勇气。主要举措和工作经验如下：

一、激发学生兴趣。目的是培养学生独立思考的能力

物理是一门实验学科，因此课程中的演示实验和学生实验是有益的和必要的，可以起到创设物理情境，激发学生思考的作用，使学生愿意学，愿意想，从而顺利完成学习任务。在这方面网络资源可以和身边的资源一起形成合力优势。我就引导学生利用身边的物品作为实验资源，组织学生研究和制作一些简单实用的实验器材，朱正元教授说过，瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，矿泉水瓶、塑料小水桶、注射器、气球、旧电池、吸管、旧玩具等司空见惯的生活用品，都是简单实用的实验器材，学生们乐于接受并且能积极对实验进行拓展和创新。

二、师生之间相互信任

师生之间首先应该是人与人之间的关系，其次才是教与学的关系，只有师生之间相互信任、相互欣赏、相互鼓励，才能实现师生之间的共赢。我就经常采取让学生自己提前预习，像老师一样备课，上课讲解重难点的办法，提高他们的动手动脑能力和语言组织和表达能力。在他们做小老师的过程中，他们的物理思维得到不断提升，物理思想更加活跃，创新能力大大提高。他们会经常拿一些物理题、生活中的物理现象来问我，和我进行探讨交流，我们相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中师生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。

三、帮助学困生

我们要相信每一个孩子都能学会。要对每个学生一视同仁，平等对待，特别是学困生，应给予他们足够的帮助和正确的引导，假以时日，他们的进步会让老师和同学感到惊讶和钦佩。我经常和一些学生通过作业本进行交流，类似于写信的形式，交流学习方法，学习中的困惑，关注他们思想的波动，鼓励他们具有面对物理难题的勇气和信念。经常给他们讲述物理学家进行物理实验和科学研究的艰辛历程和矢志不渝的精神，从而让他们树立物理学习的勇气和激情。

11班的刘佳静说她基础差，拿到题无从下手，做题没有恒心，三分钟热度，我教导她要从高一基础抓起，课本、课后题、练习册上的题一道一道做，不会就问我，天天坚持，一天一天进步，蜗牛也能爬上树顶的，她给我回复了谢谢老师和一个笑脸。现在我看到她在努力着，偶尔会问我一道题，相比以前有了很大的进步。我会经常检查她的习题和理解情况，及时发现问题及时纠正和改进。

四、要立足学情考情，科学备考

对近三年高考的试题和命题的特点进行详细分析，对考试分值的分配变化和考察知识点的覆盖情况都应该具体的研究，备考工作要精细，复习针对性要更强。让学生在高二第二学期就及早接触高考原题，体会高考氛围，感同身受，尽早进入高三备考模式。

五、要结合实际，备战高考

力争“五抓三落实”。具体为抓基础，抓核心，抓薄弱环节，抓理论与实践的结合，抓良好的学习习惯和心理素质的培养；落实集体备课，落实检测，落实积累本。对学生要常督促、勤检查，多和学生接触，多交流，自然就会及时发现问题，提出问题，解决问题。

通过多年的教学实践，使积压在学校“固定实验室”的器材和药品更加走近学生，实现了有限实验资源价值的最大化，也使积压在学生心中的对物理概念和规律的疑惑一点点变得澄清，动手能力和合作能力得到加强，同时也使“凸现学生主体”“面向全体学生”“提高学生科学素养”等新课程理念进一步落实到具体的行动中。最主要的是让学生在学习的过程中和老师建立了相互信任的关系，树立了学习的勇气和信念，逐步认识自我，了解自我，获得了自我认同，用心灵和学科对话，遵循了内心的真正体验，向一个完整的人生理想不断前进。