美国MOOC模式发展对我国的启示

殷旭彪

摘要：近年来，美国大规模网络开放课程在短时间内得到迅速推广，取得了巨大成就。本文通过对与MOOC相关的大量外文文献的阅读、整理，分别从MOOC的技术架构模式、课程建构模式、运行模式和商业模式四方面对MOOC模式展开分析研究，探索总结出MOOC的成功之处，并与我国教育现状相结合，得出MOOC模式为我国开发具有中国特色的MOOC提供了经验与启示的结论。

关键词：MOOC；MOOC模式

中图分类号：G42 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）07-0106-03

● 美国MOOC模式研究

1.课程设计环节

美国MOOC在课程设计方面的主要特点是即时性、半智能化以及社交性。MOOC课堂将与课程相关的音视频、教学大纲、讲义、作业、考试题、课外读物等有机地结合在一起，并由任课教师引导，使学习者积极地参与到课堂各个环节中，从而达到较高的学习效率。另外，很多MOOC都提供在线论坛及助教服务，这样一方面可以充分调动学习者参与讨论的积极性，另一方面还可以及时对学习者反馈回来的问题进行解答。同时，由任课教师设置的作业、短期应实现的目标以及测试题都设有明确的提交日期，经批改后学习者就会得到相应的反馈。在整个课程学习过程中，任课教师或课程小组还会向学习者定期发送邮件，对上周所学内容进行总结，并通知学习者接下来一周的教学内容和教学信息。这样做可以让学习者充分参与学习研究，同时对有序的课程学习过程起着非常重要的作用。

2.课程内容方面

在提供开放在线课程的三大平台中，课程最为全面广泛的要数Coursera了，截至2014年2月，它已提供了335门课程，共分23类，与我国现有的13个一级学科相对照，该平台提供的课程就已涉及11个。Udacity提供的课程主要是计算机科学，这些课程大都属于理工科。同样，edX提供的课程也主打计算机科学。在课程层次方面，三大平台都对课程做了明确规定，规定它们是属于专科、本科，还是属于研究生层面的课程，并且在具体课程介绍中罗列出学习该门课程需要的背景知识或学习基础。三大平台，唯独Udacity这一平台的课程被划分为初级、中级和高级三个等级。

3.课程实施环节

MOOC不仅在其提供的课程资料中考虑到教与学，还在应用这些资料的时候考虑到教与学。例如，制作课堂视频时不仅要将课堂上教师的讲课过程拍摄下来，而且还会特地制作符合在线学习特征的课堂视频。通常而言，将师生之间的互动环节加入课堂视频中，教师就可在知识重要或难理解的地方停下来对学生适当提问，从而既可保持学生的注意力又可了解学生对知识的掌握情况。视频中的主角除教师外，还包括电子白板或其他多媒体教学资料。课程即将结束时，教师会给学生布置适量的作业，并规定其在一定的时间内完成，进而实现循序渐进的课程学习。从中，我们可以清楚地看到课程设计的取向发生了从学科中心向学生中心的转变。

4.课程评价环节

为了更好地实施课程，必须对课程进行评价，根据评价结果，及时调整课程设计，但目前MOOC在课程的教学目的等方面并没有明确的评价体系。由于MOOC出现的时间短，目前来看还属新生事物，所以对MOOC的评价，主要采用在线反馈、课后电邮调查的方式，其重点也只是集中在学习者的基本个人信息、修课动机和对MOOC的态度等方面。尽管课程评价体系还不完善，但从学习者这一主体来看他们似乎已经认可了MOOC，参与者规模如此之大即是最好的印证。MOOC取得的成就与精英高校及教师的品牌效应密切相关，因为大多数著名高校或教授本身就代表着世界领先水平，所以他们积极推出大量优秀的开放在线课程势必会受到全球学习爱好者的青睐与追随。

● MOOC模式发展面临的问题

美国的MOOC虽然近年来发展速度很快，取得了很大的成功，但也存在一定的问题。其中的典型問题有：①诚信问题。MOOC提供的是在线视频课程，所以在教学、师生交流、考试等过程中都不能确保该学习者即学位获得者。②质量保证问题。与传统课堂中教师在师生互动中起到的重要作用相比，MOOC中教师的地位要薄弱很多。另外，学生知识的获取主要依靠自学，对学习者在计算机素养及自学能力方面也有一定的要求。③学生能力培养问题。在传统学校上课的学生，无论内向与否，在四年的学习生活中，不仅可以学到书本上的知识，而且可以培养实践操作能力、人际交往能力并建立社会关系，而学生这些能力的培养都是MOOC所不能解决的。④课程定价问题。虽然MOOC提供的很多课程都是免费的，但学生若想获得学分、学位证书就需要交费。⑤高辍学率问题。虽然在线注册的学生很多，但是能坚持把课程学完的学生不到百分之三十。

● 美国大规模网络开放课程发展模式对我国的启示

结合我国目前的教育现状，可以从以下几方面着手建设并优化具有中国特色的MOOC。

1.国家政策与经费支持

国家教育部门对开放课程的支持起很重要的作用，它可以提出好的政策鼓励高校参与开放在线课程的建设与发展。同时，国家财政也可对社会反响良好的课程给予经费补贴。

2.高校明确理念、树立品牌

我国高校要学习美国高校积极地开放理念，并树立大教育观念。另外，美国MOOC的Cousera和edX平台充分发挥了名校和名师的引领示范作用，树立起名校名师的品牌，使得这些平台在很短的时间内迅速吸引了来自全球范围内很多知名大学和著名教授，进一步扩大其影响力吸引更多的学习者。

我国可以学习美国的这一经验，优先从国家重点建设的高校中选择具有知名度和影响力的教授进行网络开放课程的建设，充分发挥名校名师的品牌效应。其次，可以考虑具有特色课程的高校。开放的课程需要有特色，即便不属于国家重点建设的高校，如果课程具有特色，这样的大学也可以将本校的特色课程作为开放在线课程发布到互联网上。这样做可以避免课程的重复建设，特色课程也会更具有吸引力。

3.教师与课程转型

在MOOC课程中，教师的存在价值由传统课堂中知识的传递者转变为负责激励学生，让学生变得更活跃、更聪明。美国MOOC课程中，教师充满激情，并且将课程内容碎片化，即将一节课程内容分割成若干个5～10分钟的短视频，这样学生就可根据需求和兴趣有选择地观看学习，实现了个性化学习。我国可借鉴这一经验，鼓励教师将课程内容碎片化，并在录制课程时保持热情，提高学生的学习兴趣，以获得更好的教学效果。

4.学习者与协作学习

鼓励学习者进行协作学习，也是我国应向美国MOOC学习的有价值经验之一。随着互联网技术的日益发达，协作学习也有了新的途径。例如，课程结束后，授课教师可向学习者布置需要进行合作的短期作业或任务，学习者通过学习论坛或者与兴趣相投的学习伙伴组建学习小组讨论作业或任务。

5.社交网站与课程宣传

社交网站因有很多用户，并且有极大的覆盖面，在很大程度上促进了MOOC信息的传播。因而我国可以考虑运用多种社交性网站来发布与课程相关的信息，鼓励学习者使用社交网站进行学习方面的交流，其传播速度快、传播面广的优势将有利于开放在线课程的宣传和推广。

6.学分制与权威认证

相关调查显示，MOOC学习者大都是自发对MOOC感兴趣的人，而这个群体相对较少。为了使这个群体快速发展起来，MOOC课程可推出学分制，并设法提升结业证书的权威度，使结业证书持有者受到用人单位的青睐，这样就会有更多的学习者愿意尝试这种新的学习方式，中国特色的MOOC课程就会发展得更好、更为普及。

结合我国网络开发课程的现状，并从以上六方面着手努力，我国就有机会将更多名校名师的优秀课程加入到MOOC平台，使得我国的教育文化更快地在全球传播，让世界范围内更多的学习者更加了解中国教育、中国文化。另外，我国清华大学与相关MOOC平台合作，建立了自己的学堂在线平台等，大量优秀课程的投放，也会让越来越多的国内学习者加入到这些学习平台，进而激励名校名师投入越来越多的精力致力于在线学堂的课程建设，形成名师学习者积极参与的良性循环。

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