浅析自学考试班中后进生的教育

许纯红

（江苏省无锡城市职业技术学院，江苏无锡，214026）

摘 要：自考班的学生学习任务很重，压力很大，失去了学习兴趣的学生该如何教、如何管，如何帮助他们顺利通过严格的考试，对学校老师提出了更大的挑战。

关键词：厌学 分层化管理 发现闪光点 培养自信

曾经，自学考试是高等教育中的一颗璀璨明珠，多少高考落榜生通过自学考试取得了大专本科文凭，几十年来自学考试为中国培养出了数以百万计的高质量大专本科生，而随着时代的发展，随着高等教育的多种化发展，学生受高等教育的途径愈来愈多，自学考试已经因为难度大，通过率不高被排在升学途径的后面，学生和家长们首先选择那些容易学、容易毕业的高职类教育，成绩不够录取不上才会考虑上自考班，所以近年来自考班的录取分数一年比一年低，学生的质量也越来越下降，家长在望子成龙、望女成凤的想法左右下，把根本不想再读书的孩子送进学校，交给老师，然后就不闻不问。有些学生对学习完全丧失了兴趣，没有一点学习主动性。但是，自学考试的要求并没有下降，仍然是全国统一大纲，统一考试，所以自考班的学生学习任务很重，压力也非常大，爱因斯坦说：兴趣是最好的老师，失去了兴趣的学生该如何教、如何管，如何帮助他们顺利通过严格的考试，对老师提出了更大的挑战，老师的教学与教育任务比以前更重了。本人从事自学考试班的教学多年，也长期担任自考班的班主任工作，对此深有体会，下面就我工作生涯中所经历的一个案例来展开。

我已经是第三轮带自考班了，照例我应该驾轻就熟，越带越好，但是，我遇到了比较严重的问题，这些问题学生一直困扰着我。

12月底，马上面临期末复习考试了，一天，教计算机的教务处处长周老师告诉我一件事，本学期计算机课共布置了10次书面作业，班里有两个男生龚某某，鱼某某经常不做作业，作业缺交之多已经超过三分之一，已达到取消考试资格的程度，任课老师叫他们补齐但他们置之不理。周老师无奈之下只能求助我这个班主任，于是我找两个男生谈话，给他们分析了利弊，并督促他们赶快补上少做的作业，当时他们的态度还算可以，当场表示马上会补好。但是到了31号，两个人仍然没补，这种情况下，我和周老师商量，我再找学生谈话，告诉两个学生事情的严重后果，并下了最后通牒，再给最后一次机会，勒令他们利用元旦赶快补上，1月4号主动交出来，并询问他们是否知道要补的作业内容。他们表面是很听从的，态度也很好，说一定会补上，但是我并不放心，当时就通知了家长，要求家长严格督促，告知不按要求做会被取消考试资格。家长说：“这是不可以的。”到了1月4号回校，他们也不主动上交，等周老师去收了，一检查，鱼某某算是补上了，但龚某某仍是作业不齐，只有5次。问他原因，他说不高兴补了，态度也很不好，完全就是一副无所谓的样子。当时周老师就决定取消他的计算机考试资格，问他后悔否？他不置可否，神情漠然，一副无所谓的样子。这种学生是我从教以来第一次碰到的，我感到很诧异、棘手。我感觉他麻木了，油盐不进。我把结果通知家长，他妈妈听了一个劲地叹气，我问她元旦期间是否有督促，她回答：叫他补的，也看到他一直在自己房里，挺乖的，还关上了房。，据了解，这个学生平时也不太出去玩，不是外面有很多交友的类型。基本上都在家里，在自己房间里，关着房门看游戏类小说。平时父母都挺忙，家校联系本也从不签名。问他作业功课，他总说做好了，父母也不进一步检查，就随他去了。

正是这个学生，9月14日上周六的课，他起晚了10分钟，在上学的路上又接到初中同学的电话邀请，就拐弯去了同学家，旷课一天，后经教育，随意旷课是不再犯了。正是这个学生，平时在教室也挺文静的，除了上课打瞌睡，不做作业也不做坏事，叫他帮老师换水，他还挺卖力的。班里这种学生还不只他一个，有好几个。品行没问题，就是不想学习，被老师家长赶着鸭子上架。

一、分析

（一）这些学生选错了学校进错了门，当初中考填志愿时家长们不顾孩子的学习能力和潜力，也不和孩子商量，征求下孩子的意见，一心只顾着给孩子填好一点的学校和专业，而进了自考班后才发现孩子完全不适应。自学考试的课程设置内容多、难度大、时间紧，周一到周五白天要正常上课，晚上还有夜课，周六还要上一天课，学习压力大，时间紧迫，考试要求高，这样的学习任务对那些对学习有很高的主动性和浓厚兴趣的同学来说都很沉重，对学习基础不扎实的学生来说，这样的要求就像是人在山脚下仰望高山的感觉，在这样的学习要求下也不好混日子，所以有些就彻底放弃，干脆破罐子破摔，和优秀学生的差异越来越大，成为老师和班级的沉重负担，而此时悔之晚矣。

（二）一些学生由于自身的意志力不够坚强、目标不够明确，缺乏一定的自制能力，所以带有明显的依赖性和被动性，自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩下降。这是一些严重厌学的孩子，他们智力正常，品德端正，物质充裕，配备的手机都可以在教室上网打游戏、聊天，以致沉迷其中不能自拔，严重影响学习，没有时间做作业、复习，上课也要找机会偷偷摸摸地玩手机，总之他们受到太多的诱惑，以至于老师的教育完全失去了魅力。他们已经不爱好学习，没有自觉性，对学习彻底失去兴趣，以至于身在曹营心在汉，一下课甚至上课都在看电子书，发短消息。高强度的学习逼得他们陷入了怪圈，他们既要应付学习，又要保证自身的爱好。

（三）这些自制力极差的孩子不幸地遇到了不负责任的家长，这些家长们天天看见孩子上网几小时，不做作业，不学习，他们自己不严加督促，从不主动跟老师联系。等老师联系家长时，他们口头上非常诚恳，积极配合，但过后敷衍了事，有些学生的家校联系本，家长只是偶尔签名，家长们甚至为自己孩子收掉的手机求情，要求归还，甚至还说，他们也没有办法，老师你想想办法管他吧！一旦离开教师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自觉地安排学习，学生本身厌学，家长又不严加管教，外界的诱惑又那么多，教育学生的三方力量缺了两方，只剩下老师独自苦苦承担起这千斤重擔，可是孤掌难鸣，老师如何挑得起这么重？如何能单方面地依赖于老师去让这些问题学生“改邪归正”？

二、启示与对策

（一）在班级内实施分层化教学和管理，由于他们学习的特殊性，不能再以自考的要求来要求他们，为他们量身定做一套适合他们目前状况的学习计划，降低学习要求，减轻他们的学习压力，只要求他们完成中专的学习任务即可，让他们稍微付出一点努力就能收获成功，体会到“跳一跳就能摘到桃子”的喜悦，这样逐步重新建立他们对学习的信心和兴趣。学校如果开设中专班的，可以把这样的学生转入中专班去学习，他们更适合在那儿学习，也更有利于他们的身心健康，以便他们能够顺利拿到中专文凭。

（二）班级内树立榜样，结对子。这些后进生一般都是物以类聚的，常被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视，和成绩好的学生并不亲近，所以在班级里树立一个品学兼优的好学生作为榜样很必要，让他们结成一帮一的对子，走近好学生身边并了解好学生的学习习惯，让他们明白学习成绩与付出是成正比的，一分耕耘一分收获，并以此在“后进生”周围营造出一种友爱、互助、和谐的良好氛围，融洽的同学关系也有利于这些学生的转化。

（三）发掘闪光点并夸张地放大，甚至要“委以重任”，让他们能认识自己的价值。这些学生因为学习成绩差，在班级里自己也觉得抬不起头来，其实他们除了学习丧失兴趣外，身上还是有很多优点和长处，有些优点可能那些成绩好的学生也不具备，教师要用辩证的眼光来对待他们，不要唯成绩论好坏，一味地盯着他们的成绩不放，要用放大镜多多寻找他们身上的闪光点，并及时大力表扬，甚至夸张的放大优点，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点，让他们认识到自己身上的优势，重新拾起失落已久的自信，从而激励他们产生积极进取的动力。有专家考证，不经过激励的人内在潜力只发挥30%～40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%～90%。这个数据就更加有力地告诉我们激励的作用，是多么不容忽视。

（四）利用假期走出去，多组织他们参加社会实践活动，撰写社会调查报告，提高独立自主的能力，去感受社会各阶层的生存状态和社会竞争的激烈程度，体会到“知识就是力量”，激发他们从内心对学习重视起来，珍惜现在的学习机会。事实证明，社会实践活动对后进生有很大的促进作用。

（五）进行励志教育，把以前的优秀毕业生请回来做讲座，传经送宝，激励并指导学弟学妹正确的学习方法和兴趣，树立正确的人生目标。同龄人成功的经历更有说服力，他们更容易接受。

自考班的学生成绩好的是痛并快乐着，成绩不好的学生是痛苦不堪，心里也很无奈很痛苦，但他们没有选择的权利，对于已成事实的现状，我们作为教师就有责任有义务帮助他们，正确引导他们能够正视现状。成才之路有千万条，指导他們走出一条适合自身的路，才是最重要的。