模块生活化，尽显政治课堂育人价值

戴竹芳

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0029-01

高中政治是学生们所需要学习的重要课程内容，其在推动学生价值观形成，促进学生认识社会方面发挥着重要通。通过生活化教学的方式开展相应的政治教学，可以让学生将所学习的理论知识更好地与生活结合在一起，可以让学生立足于实际进行问题的思考，可以让学生更好地将教材知识与现实生活相融合，达到提高学生综合政治素养的目的。因此，生活化教学是政治教学非常重要的教学手段，需要引起教师关注和重视。

1.紧扣主题，择选生活案例

简单的的理论知识讲授无法真正让学生深入到课堂教学其中进行学习，所学习的知识也往往是"应试"知识，难以让学生将其转化成为可以应用的重要能力。而通过案例应用的方式则可以改变此情况。生活案例的应用可以突出所教内容的主题，帮助学生更加生动的理解知识，进而更深刻的识记和掌握所学的内容体系。

比如，我在进行《多彩的消费》课程教学时候，为了让学生更好地理解"树立正确的消费观"知识点，便进行了案例教学方式的应用。我在上课之初让学生对"消费及其类型"的知识要点予以复习和记忆。之后，我借助多媒体给学生们展示了几种不同的生活场景：普通白领小丽，每月收入为3000元，但是其消费观念十分超前，对于名牌追求强烈，名下的几张信用卡都用于透支其对物质的追求。大学生小美，其同样对美有着自己的追求，但是其并不追求名牌，而是追求"适合自己"的服装，并在日常生活中勤工俭学，将所挣的零花钱进行分配，做好计划支出。在展现了类似的场景之后，我让学生们对这些生活中真实案例说出自己的想法。通过案例的引导，很多学生说出来自己对于"正确消费观"的理解和认识。在此基础上，我结合学生们的认识进行引导，逐渐让学生摒弃错误观念，树立正确的消费观和生活观，达到了很好的教学效果。

借助生活化的实例展开政治教学，则可以更好地引导学生进入相关情景进行学习，可以帮助其获得更加深刻地思考和认识，可以强化学生对所学知识的理解与记忆，让他们在学习政治的同时树立正确的思想观念。

2.真实对话，凸显生活张力

传统教学大多过分依赖课本和教师的经验进行教学，对于学生主体性的发挥没有予以高度重视，这就让教师与学生之间出现了"教学鸿沟"，教师激情昂意进行教学，可是学生往往被动接受知识，对知识的学习兴趣不足。运用真实对话的方式进行教学，不仅可以让学生的主体性得以发挥，而且可以让学生感知知识的生活张力，提升学生学习兴趣。

比如，我在进行《我们的中华文化》课程教学时候，为了让学生可以更好地融入课堂之中，便首先给学生们布置了"任务"，那就是每一名同学通过课余时间的思考，通过对生活的观察，结合自己的创意想法，设计出最能够代表我国文化传统的作品。这充分调动了学生们政治学习的积极性。有的同学在课堂上进行了书法展示，自己书写了一副对联：伟大祖国，景象万千春似锦；英雄人民，奋发向上气如虹；有的同学则学习中国剪纸艺术，一把剪刀剪出来丰富多彩、栩栩如生的人物形象。而我并没有止于此，而是让学生组成小组对这些源远流长的中国文化进行分析研究，并进行讨论。正是通过学生之间的"对话"，通过老师与学生之间的互动沟通，学生们认识到了每一个物品都是中华民族文化的代表和符合，都是中华民族文化的精髓和象征，其对于生活中的"文化"有了更加深刻的认识。

通过在政治课堂上营造师生、生生之间的交流的机会，在很大程度上促进了师生、生生之间对话的形成，能够让学生在真实的课堂环境中感受生活、感悟生活，能够让学生在对话的过程中升华思想认知。

3.组织实践，呈现生活现实

知识来源于生活，只有与生活相衔接的知识，才能够为学生们所牢记，也只有应用到实践的知识，才能够体现知识的"有用性"。因此，教师在进行政治授课过程中，要注重结合学生兴趣点，通过实践应用到方式让学生对所学习的知识点予以深化，让学生在实践中不断提高自我思想政治高度，不断提升其思想境界。

比如，我在进行《生活处处有哲学》教学时，为了让本班学生更容易了解生活实际，感受到现实与知识之间的联系，让其明白深奥的哲学来源于生活的重要内涵，便开创了一个课外主题活动--寻找生活哲学。我让学生们化身成为"小记者"，对生活中的各种事件进行搜集整理，并从事件中予以思索总结，感悟其中蕴含的哲学道理，并将自己的体会与同学们进行分享。通过学生们的"走访"、"采访"，很多学生对于生活有了不同理解。有的同学看到了农民劳动的场景，认识到了机器的重要性，感慨"磨刀不误砍柴工"的哲学道理；有的同学看到了树苗的成长，看到了万物的生根发芽，不仅感叹"十年树木百年树人"。正是有了生活做积淀，学生们的思想认知才会更具深度，其思想也在向着更加广阔的领域蔓延。

通过组织生活实践或者活动，学生们对于政治学习的兴趣更加浓厚，能够充分调动学生政治课堂参与的积极性，能够让学生认识到生活的包罗万象，能够达到更好的因材施教的教学目的。因此，教師要注重对实践活动进行精心设计，让学生因活动的参与而受益。

高中政治教学生活化是新课程教学理念的践行，是学生能力拓展的重要途径，是学生将丰富多彩的知识应用于生活的重要方式。教师要在生活化教学之路上进行不断探索研究，不断进行反思创新，真正实现教学目标的回归，真正展现政治课堂育人价值，让学生获得更好成长。

参考文献：

[1]黄伟环.高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 学周刊，2016（16）.

[2]许泽义.论新课改下高中政治课堂的教学生活化[J]. 教育现代化，2016（28）.