小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践对策

谢仕友

摘要：随着新课改的执行，加快了小学语文教学方法的变身，全新的标准对语文阅读教学给予了全新的需求，加强课程资源的开发变成当前小学语文教学的目标，能够有利于打开学生的视野，提升语文阅读的积极性。本文重点阐述了如何进行小学语文阅读拓展教学，并以实际教学案例论证所述观点。

关键词：小学；中高段语文阅读拓展教学；有效性；实践

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0064-01

1.小学中高段语文阅读现状分析

语文阅读拓展教学是现在语文教学亟须解决的问题，教师在开展教学活动时应该注重课外知识的引入，并且要充分开发课程资源，让学生的知识面不断拓宽，阅读量不断增加，进而达到学科教学目标。与此同时，从长远角度分析，阅读拓展可以促使学生语文水平不断提升，让学生的语文阅读不再是教学的盲点，促使语文阅读教学可以实现高效。除此之外，教师的教学方式也要不断更新，逐渐向多样式拓展，并在教学过程中灵活使用课程资源，创设较为开放的教学问题，促使学生思维更为活跃，课堂氛围较为活跃，并且富有情趣，最终促使学生语文素养能力得到提高。

2.小学中高段语文阅读拓展教学实施策略

2.1单元整体意识--阅读教学的领航方向。"新课标人教版的教材都是以专题组织教材，这些专题是以学生的语文实践活动为核心，以文化性或人文性为线索。每册八个单元，每组均以'导语'的形式点明单元专题，阅读课、语文园地都围绕本组专题合理安排，各部分相互联系构成有机整体。"探究阅读教学的有效性，就必须根据人教版教材的编写特点入手，把握单元的整体动向，引领教学实践。单元整体意识教学，就是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念和意识，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课、教学。在单元整体意识下进行阅读教学有利于培养整体感知和整体把握的能力，有利于开发课程资源，培养语文实践能力，有利于尊重儿童身心发展特点，培养恒久的学习兴趣，提高阅读教学效率。

2.2课前进行阅读拓展。收集阅读资源新的语文课标指出，语文阅读教学必须以学生作为出发点，教师在教学过程中注意将现实生活与教学内容进行结合，确保语文资源得到合理利用，优化学习环境，促使语文教学体系的形成。教师在教学之前必须做好备课工作，对课文内容以及延伸出来的阅读内容都要准备，这就要求教师在授课之前完全消化教学内容，并且可以将生活中与之有关而说出错误的答案，在学生答错问题时，即使教师没有批评，也会让学生自尊心受到一定的伤害，使学生再没有信心回答提出的问题。因此，有些教师经常会将课堂中的动态错误避开。其实这种方法是不对的，错误是不可避免的，而在这种不可避免的情况之下，教师完全可以利用这种临时生成的错误来引导学生的思维，让学生体会事物的两面性，从而提高学生的思维能力。

2.3鼓励学生提问。小学生的思维极其活跃，思想也是天马行空，经常会由一个普通的事物而联想到其他千奇百怪的事物。因此，在小学语文的课堂上，学生经常会提出一些令人费解的问题。而教师在提到这些问题时，一般会有两种表现，一种是一笑置之，对学生敷衍回答，另一种是勒令学生不许再提类似的问题，并严厉批评。无论哪种方式，都会误导学生，教师对学生的问题敷衍解答，往往会更加加深学生的印象，并在学生的内心中形成一种根深蒂固的观念 ；如果严厉批评，难免会扼杀学生纯真的天性，从而使学生不敢再在课堂上提问。其实，对于学生在课堂上提出的匪夷所思的问题，教师可以让学生自己进行解答，让每位学生都说出自己对于问题的答案，最终得出学生一致认可的答案，既避免了课堂气氛陷入尴尬，又能引导学生发散思维，一举多得。

2.4科学化解争论。在小学语文课堂学习中，经常会存在讨论部分。而学生在讨论的过程之中各执一词，难免会出现激烈的爭论，这时如果教师严厉地将争论压制下来，虽然可以抵制学生的争吵，但是讨论也会因此而结束，这样就会使语文的课堂效果难以达成。若在学生发生争论时，合理地利用争论，利用辩论赛的方式来化解争论，不仅能够有效地抵制争论，还能够活跃课堂气氛，并锻炼学生的口才，这种方式是较为理想的。

总之，对于新课改的推行及素质教育的执行，小学中高段语文拓展教学的有效性需要处在十分重要的位置，这有利于提升小学语文的综合素质，达成语文教学目标，加快学生全面发展。所以，小学语文教师需要加强对拓展阅读教学的注重，通过以上方式着手，拓展阅读的内容，培养学生对阅读的兴趣，打造符合阅读的氛围，提升学生对阅读的自觉性。举办阅读活动，为阅读提供沟通环境，加强学生的阅读质量及深度。通过教授阅读的方法，培养学生阅读的习惯，提升拓展阅读的有效性。

参考文献：

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[2]郑碧慧.浅谈小学语文阅读拓展教学有效性[J].速读旬刊， 2016（10）.

[3]孟凡红.浅谈提高小学语文阅读教学的有效性[J].吉林教育：综合，2015（14）.