数学绘本在数学活动中的有效运用

华悦

摘要：数学绘本就是通过有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性的、具体的数学经验。在教学中，笔者将数学绘本运用到幼儿的集体活动中，收到了很好的效果。

关键词：数学绘本；数学教学

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0097-01

数学离不开生活，生活中处处有数学。数学绘本中往往蕴含着丰富的数学元素，讲解世界万物的道理和规律，讲解孩子能懂的次序和方法，数学绘本涵盖多方面的数学知识和数学概念，并将其蕴藏在美妙的故事里，让幼儿在感动的同时也打开心智。那如何有效开展绘本数学幼儿园教学、如何在幼儿园数学教学活动中发挥绘本的有效价值？

本学期中，我尝试将数学绘本运用到集体活动中，充分发挥了孩子学习数学的主动性和积极性，下面就结合《乱七八糟的魔女之城》绘本教学谈谈我的几点做法。

1.解读"数学绘本"

任何一种教学，都不能忽略对教材的解读和分析。绘本教学，更应如此，绘本是经得起多番阅读和重复欣赏的作品。初次的阅读，往往不能接触到其本身的价值，只有一再的品味之后，也许我们才能感悟作品的真谛。数学绘本，更是如此。

《乱七八糟的魔女之城》一书，以"规律排序"为点，故事的内容很简单，一位勇敢的公主去拯救王子，在拯救王子的途中，公主遇到了各种各样的难题，例如，要找到开门的钥匙，要帮助巨人涂脚趾甲，要修好桥才能过河……这些难关，需要幼儿感知规律并学会运用规律。

初读绘本时，可能会感觉书名拗口，其实，书名所显示的也正是绘本所要传递的一种思想，在书中，作者细致地将某些细节都展现地有规律。例如，规则之城的房子和树，魔女的头饰和项链。作者在书名中突显"乱七八糟"一词，让人深深地感受到"规律是美"，"无规律是乱"。

2.数学绘本的教学设计

在对绘本有了深刻地领悟和感受之后，才能够对教学活动有正确的设计和设想。基于数学活动的特质，数学绘本的教学设计需遵循数学活动的基本规律。

2.1合理选择内容，激发数学活动的魅力。在数学绘本的教学设计中，我们首先要考虑的是绘本内容和幼儿的已有数学经验和数学感知相契合，能否激发幼儿的探索欲和求知欲。

2.2合理删减内容，体现数学活动的严谨。数学活动的逻辑性强，所以在进行绘本教学的设计时，需要合理地删减，使数学活动更严谨。在《乱七八糟的魔女之城》中，有找钥匙、找路、涂指甲、过桥等六个环节，根据大班幼儿的年龄特点和接受水平，本次活动我选择了找钥匙、找路和整理宴会厅三部分，让孩子掌握 ABB、AAB、ABC 的基本模式，为后面的自主创造新形态模式奠定基础。

2.3合理再造内容，营造数学活动的创造性。我们利用绘本，更要走出绘本，使绘本教学具有创造性。在《乱七八糟魔女之城》中，通过前面的模式学习，我对故事情节进行了再创造，设计了一个"闯关"环节，给每个幼儿一个不同的"关卡"，让幼儿发现、总结排列规律。在最后，我设计了一个"舞会"的情境，在操作活动中，拓展了幼儿模式排序的能力，发挥了幼儿的创造力。数学绘本内容的合理选择和再加工，能使枯燥的数学活动变成孩子主动学习、乐于操作的活动，让孩子从"要我学"变成"我要学"，发挥幼儿的学习主动性，让孩子真正爱上数学活动。

2.4活动环节层层递进，提高数学活动的有效性。数学活动本身，需要教师根据教学设计的重难点，抓住教学中幼儿学习的关键经验，设计由易到难、层层递进的环节，从而才能帮助幼儿积累有关的数经验。

在模式排序的学习过程中，我首先让孩子们在"找钥匙"的环节中感知排列规律，继而在"找路"的环节中引导幼儿发现规律排序的模式，在"闯关"环节尝试总结不同的规律模式，在"整理宴会厅"的环节中引导幼儿运用模式排序的规律，最后，在"舞会"的环节，幼儿自主提升运用模式排序的经验。活动过程由浅入深，层層递进，通过这样的环节设计，既符合幼儿学习模式排序的顺序和规律，又体现数活动设计的科学性。

3.活动组织的游戏性、情境性

3.1在游戏情境中"玩"数学。孩子最好的学习方式是什么？是游戏。在《乱七八糟的魔女之城》中，孩子始终沉浸在公主救王子的游戏情境中，感知各种模式的排列规律。用绘本故事创设游戏化的活动情境，不仅可以使幼儿容易掌握数学知识和技能，"以境生情"，使幼儿更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。

3.2在操作情境中"做"数学。数学活动更应将操作的作用凸现出来，让幼儿通过摆弄、操作，建构数概念。在《乱七八糟魔女之城》中，就有多次操作机会，前半部分是集体小组、个别操作，后面整理"宴会厅"和装扮"舞会"则是幼儿的自主和提升操作。根据绘本故事创设的操作情境，孩子在多次的操作中掌握并创造新模式。

4.故事性的操作评价，让孩子意犹未尽

数学活动的操作评价，一般以教师为主，幼儿为辅，教师更关注的是操作结果。除了让孩子自行检查，还可以利用绘本的故事情节进行评价，如《乱七八糟的魔女之城》中，引导幼儿帮助公主检查城堡物品的排列是否都有规律，一方面孩子评价的主体性得到了体现，孩子的参与感增强了，另一方面也让整个故事更完整，更生动。

儿童和数学绘本在集体活动中美妙相遇，不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力，而且还为教师提高幼儿园数学教学的有效性搭建了一个展示的舞台，更为孩子们创造了一个学习的乐园。