小学数学教学中生活情境法的运用分析

林玉云

摘要：在小学数学的教学中，理论知识难免过于枯燥，多数学生很难提起兴趣，数学又是一门必修课，怎样改变教学方式既能传授知识，又能让孩子们愿意学习并且乐在其中是教育事业非常重视的事情。在小学数学教学中加入生活情境法的运用就是一个两全其美的方法，传授了学生必要的知识，又提高了学生对此门学科的兴趣。将这里所说的生活情境法合理运用至小学数学教学中去，致力于呈现小学数学教学事业的实质性飞跃。

关键词：小学数学教学；生活情境法；运用分析

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0120-01

历来小学数学的教学方式过于循规蹈矩，老师备课然后在讲台上滔滔不绝的讲课，学生的思路跟着老师在走，只是认真听老师讲知识点，没有太多自己的方法，很多学生学着学着就渐渐失去了对这门学科的兴趣，学习最重要的就是兴趣，没有兴趣很难学好知识，如果尝试将生活情境带入数学教学，也就是生活情境法，这样一来，教学方式灵活有趣，学生会感兴趣会愿意去探索愿意去学习，数学教学就会容易多了，也增添了很多兴趣。

1.小学数学教学现状

幼儿园升小学的时候是一个孩子成长的过程，动手动脑能力得到提升，但是目前的教学方式不容乐观，在传统教学思想支配下，学生的学习都是事先由授课老师拟定和计划好的，上课时学生只能跟随老师的问题走，学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色，这种教学方式，不会调动学生创新能力，容易让学生形成依赖心理，上课听老师讲解，放学做老师留的作业，有些知识点老师会让学生发挥想象力想象手中有那么一个东西，显然有些学生是难以做到的，脑力描绘不了，对这个知识点就难以掌握，导致教学效率很低。教学方式过于生硬，黑板到课本，学生早起到学校，对学科提不起兴趣，面对老师枯燥的讲解很容易犯困，走神，甚至讨厌这门学科。导致小学数学教学处于尴尬的瓶颈期。

2.将生活情境法合理带入小学数学教学

想要呈现小学数学教学事业实质性的飞跃，改革教学方法，培养学生兴趣非常重要，最好的方法就是将生活情境法带入课堂，使授课形式生动灵活，培养学生动脑动手能力，动脑是点燃学生思维探索的火种，使学生由记录向思考转化，最根本是教学观念的转变，因此，在小学数学教学中，教师要引导鼓励学生更多的将理论知识与生活情境结合起来，使学生乐于探索，从中激发学生创新的意识，培养学生自主学习能力。

教师要注意创设情境，将学生带入状态。例如学习了长方形、正方形面积的计算及组合图形的计算后运用所学知识解决生活中的实际问题。如：某某家有一间两室一厅的住房，如图：你能算一算这两室一厅的居住面积有多大？要计算面积有多大我们首先要测量哪些长度的面积？在给出一定得数据后计算；学生们回家后会测算一下自己家的实际居住面积，在这样的一个实际测算过程中，既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量、计算的能力，让学生掌握理论知识在生活中的运用。

数学和日常生活是两条互相交织的线，这一说法是45岁的印度数学家高塔姆`慕克吉在前不久的国际数学家大会上提出的，大约3500名专家出席了这次大会，就数学的现状和前景进行了讨论，并说明了数学如何影响人们的日常生活。

小学数学，是从加减乘除开始，最早的加法，是古代人用绳子系扣，一个扣加一个扣等于两个，计算对生活的帮助非常普遍，人们购物结账时就要用上加減乘除。

在学习比例的意义和基本性质知识点时，老师可向同学提问，知道在我们人体上的许多有趣的比例吗？将小拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度之比大约是1：1，脚底与身高的长度之比大约是1：7，知道这些有趣的比例在生活中会有很多用处，比如到精品店购买袜子，只要将袜子在你的拳头上环绕一周，就会知道这双袜子是否与你的脚合适；如果你是一个侦探，只要发现罪犯的脚印，就可以大概知道罪犯的身高是多少，以便案件的侦破。这些都是用身体的比例在生活中有趣的发挥作用。

数学在生活中应用十分广泛，它甚至可以可以用来避免疫病传播或减少它的影响力。党我们无法对全部人口采用免疫措施时，数学可以帮助我们确定哪些人是必须注射疫苗减少风险。

在小学数学教学中，枯燥概念居多，计算过程乏味，教师将生活情境法带入数学教学，学生学习会收获更多新的知识。比如：爷爷和你一起坐公交车去青少年宫，你们乘坐7路车，刚好1路车和7路车一起发车，爷爷看着窗外的公交车，突然笑着对你说：我出一道题考考你好不好？你听好了，7路车每隔5分钟发一趟车，1路车每隔7分钟发一次车，多长时间后这两路车同时发车？爷爷说道。这时学生会想到他们平时乘坐公交车的情景，会积极思考这个问题，这道题是求每一辆车相隔的发车时间的公倍数，5和7是互质数，5*7等于35，所以是35分钟。从这里就可以充分体现数学在生活中普遍存在。

3.结束语

将生活情境法带入小学数学教学，这样的例子非常多，这就需要教师善于发现，有自己的见解，然后将它带入到课堂，让学生积极思考，热烈讨论，找寻最佳解决问题的方法，使他们有生活经验，对生活对数学增添兴趣，学以致用。生活是教育的中心，"生活即教育"，生活情境法将会为小学数学教学的改革开辟新大陆。

参考文献：

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