初中物理实践性教学中思维导图的应用探讨

苏新民

摘要：随着我国教育的改革和发展，社会群众对于教育质量的关注程度不断增强，对于学生而言，记忆、学习和思考是长期的学习过程中必须掌握的能力。物理作为初中教育体系的重要组成部分，也是学生刚接触的新科目，通过初中物理实践性教学，能够让学生快速了解物理基础知识，培养学生的物理学习能力。思维导图作为一种放射性教学方式，在初中物理教学中应用思维导图，能够让学生更好地理解物理知识，吸收物理知识，提高初中物理实践性教学质量。本文对初中物理实践性教学中思维导图的应用进行了深入探讨。

关键词：初中物理；实践性教学；思维导图；应用

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0140-01

物理是一门探究性理科学科，学生要想全面掌握物理知识，必须具备良好的思维能力和分析能力。通过锻炼学生的物理思维，能够让学生真正掌握学习物理的方法和技巧，帮助学生打好物理基础，从而更好地理解和接受物理知识。在传统的初中物理实践性教学中，受到受到应试教育观念的影响，教师过分重视课堂理论知识的传授，忽视了实践性教学和学生思维能力的锻炼，只注重课堂理论知识的讲解，会导致物理教学氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，难以发挥学生的主体作用，不利于学生掌握物理实践性知识。目前，随着新课程教育改革的深入发展，思维导图教学模式在初中物理实践性教学中得到广泛应用，并且取得良好的教学效果。作为初中物理教师，必须明确思维导图融入物理实践性教学的重要性，充分结合物理实践性教学情况，选择合适的时机引入思维导图才能取得良好的教学效果，提高物理实践性教学效率。本文首先分析了初中物理实践性教学现状，并在此基础上提出了思维导图的应用策略。

1.初中物理实践性教学现状分析

物理作为一门理科学科，应该重点培养学生的思维能力。对于初中学生而言，他们正处于接触物理知识的初级阶段，所以初中物理学习知识非常简单，在教学过程中，必须不断培养和提高学生的物理思维能力。从实际情况来看，在当前的初中物理实践性教学过程中，教师过于重视讲解课本教材知识，通过死记硬背的方式让学生深刻记忆课本内容，因此，许多学生采用学习文科的方式来学习物理知识。物理现象是基于生活实践产生的，前人在推敲物理定理和规律时，都是通过不断观察生活实践才得出的结论，因此，在物理实践性教学中，实验教学是至关重要的组成部分。目前，许多初中学校缺乏实验教学的基础条件，所以导致物理实验教学无法顺利开展下去 ，难以培养学生的动手操作能力，学生缺乏发现问题、分析问题和解决问题的思维能力，物理知识无法活学活用。

随着新课程改革的发展进步，虽然一些初中学校在逐渐完善物理实践性教学条件，但是物理教学模式和观念没有及时更新转型，仍然采用"灌输式"教学方式，导致物理课堂教学氛围枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。同时，在初中物理教学中，仍然以考试成绩来作为教学评价标准，无法综合考察学生的物理学习能力，课堂教学内容仅仅围绕考试内容来开展教学活动，导致学生在学习过程中过于重视理论知识记忆，忽略了物理思维能力的培养。对于初中物理实践性教学来说，必须紧紧围绕实践和思考，但是在实际情况中，物理教学却缺乏这两点的培养。因此，必须引入全新的思维导图教学模式，综合培养学生的思维能力。

2.初中物理实践教学中思维导图的应用策略分析

2.1注重课前预习，提高教学效率。在初中物理实践性教学过程中，必须积极开展课前预习工作，通过充分的课前预习准备，能够让学生对物理知识点有一个初步了解，这样才能更好地进入课堂学习环节。同时，在课前预习过程中，能够发现物理问题，带着问题进入课堂实践教学，有效培养学生的自主学习能力，从而提高学生学习物理知识点的效率。在课前预习中，可以让学生利用思维导图的方式来预习新知识，充分激发学生的学习主观性，让学生能够利用思维导图进行自主探究，养成良好的自学习惯，真正发挥课堂学习主体的作用。

2.2改变传统教学模式。随着新课程教育改革发展，在初中物理实践教学中应用思维导图必须改变传统教学模式，更新师生的学习观念，充分发挥学生的主体作用，摒弃传统的课堂"灌输式"教学方式，使物理时间教学内容能够充分满足学生的学习需求。利用思维导图为学生梳理课堂所学知识，培养学生的物理思维能力，让学生根据思维导图的目标来自主学习物理知识。教师在课堂教学环节中也要注重导入思维导图，利用思维导图来划分课堂教学重点，让学生的思维跟随思维导图运转，帮助学生掌握课堂重点内容。同时，在课后巩固和复习过程中，学生也可以利用思维导图回忆课堂所学知识，加深对物理知识的理解和记忆。

2.3在物理实驗教学中导入思维导图，理清知识脉络。物理实验是初中物理实践性教学中重要的一环，也是帮助学生理解物理现象和规律的重要手段。因此，在物理实验课程教学中，必须采用科学、合理的方式使各类物理知识融为一体，构建完善的知识体系，使不同的知识能够相连起来，从而达到物理学习的最终目的。例如：在学习"压力和压强"这一章节内容时，教师可以通过不同种类的实验来验证理论知识，让学生根据实验结果把"压力和压强"的理论概述画出具体的思维导图，利用思维导图来理清知识脉络，师生在讨论的过程中可以进一步构建物理知识理论框架，形成系统化知识结构。

3.总结语

综上所述，为了有效提高初中物理实践性教学效率，必须改变传统教学模式，注重课前预习，物理实验教学环节中思维导图的导入，以及课后阶段思维导图的应用，这样才能够帮助学生理清知识脉络，真正理解和记忆物理知识，从而进一步提升学生的物理思维能力。