浅谈生物教学中的情感教育

丁仁环

摘要：社会的进步，需要人类科学素养的不断提高和发展。现行的教育不仅以传授知识为己任，更重要的是以严谨的科学姿态来焕发学生的创新意识和创新能力，从而培养学生的科学素养。而情感教育，是一切成功教育的基础。

关键词：生物教学；情感教育；培养；意识

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0186-01

现代教育理论认为，教育不是以单纯的传授知识为目的，而是以全面提高人的素质为目的。而情感教育，是一切成功教育的基础。 初中学生的学习往往是凭兴趣，所以要真正上好这门课必须把学生的兴趣和积极性调动起来。初中生具有好奇心强、喜欢与人竞争等特点，但同时又缺乏生物知识，因此教师在教学中要注重情感，以取得最佳的教学效果。

1.什么是情感教育

所谓情感教育，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注重情感因素对教学的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。

2.生物情感教学的实施

2.1利用亲切的教态、优美生动的语言来培养学生的情感。初中学生好说好动，听课时注意力往往难以集中。所以讲述要生动，充分利用表情、语气、动作来感染、激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生仿佛亲眼目睹、身临其境，培养学生学好生物的积极情感，将难懂的知识转化成显而易见的.容易掌握的新知识，消除他们理解和记忆的疲劳感。例如：讲《种子的萌发》一节时，讲述《诚实的孩子》这段生动的童话故事，我用生动的语言、富有感染力的表情和恰到好处的动作绘声绘色的表现出来。通过国王发给孩子们在锅里煮熟的鲜花种子不能长出幼苗这一事例，自然引出种子萌发必须具备的内部条件是："胚是活的"。又如皮肤的功能是能感受外界的"冷、热、触、痛、压"。点燃酒精灯。手放在酒精灯上，自上而下慢慢靠近火焰.较近时迅速甩开，做出非常烫手的动作，这是"热"；将几枚图钉横向排开，使钉尖向上，伸出大拇指用劲按下去（将触到时停止），这是"痛"；掰断一根粉笔.用手使劲竖直按下去，压成粉末，这是"压"；等等。此时学生注意力特别集中，后面的学生会站起来观看，让学生切身体会。

2.2创设诱人的学习情境来培养学生的情感。初中学生活泼好动、好胜心强.总想在集体活动中显示自己的能力。思维心理学表明："思维总是由问题引起的，是同解决问题形影相随的。"在谈话中加些小问题可以引起学生的好奇心，从而使学生思维积极，师生互动融洽，课堂气氛活跃，让学生在思维中解决问题、寻求正确的答案。我国的物种繁多，资源丰富，在学完《形形色色的植物》、《多种多样的动物》和《物种的多样性》这三章后，我组织学生上了一堂讨论课，课堂气氛极为活跃。比如，对于"植物对人类生存的影响"这个话题，学生就总结出很多方面：丰富多彩、形态各异的植物，给我们带来了绿色、宁静、和清新的空氣，给我们营造了清洁、优美、温馨的环境；绿色植物有吸尘、杀菌、消声、调节空气湿度等作用，因此要保护花草树木，大力提倡植树造林。对于"怎样对待物种资源"这个问题，学生达成共识：认为保护好大自然赐予我们的宝贵遗产，合理开发和利用这些资源是新一代青少年义不容辞的重任。在这种愉悦的学习环境中，培养了学生关注自然、热爱自然、保护环境的意识。

2.3充分利用人物轶事培养学生的情感。现在的学生有一个共同的弱点：心理素质差。这使他们很难经受起挫折和失败。在教学过程中，我注意培养学生良好的心理素质。

我常常根据教材内容，给学生讲一些人物轶事。例如，在学习《生物体由细胞构成》一节时，我给学生讲虎克利用自制的显微镜观察木栓薄片发现了细胞的故事，教育学生要做一个有心人。通过名人们的小故事，使他们明白，在通向成功的道路中布满了艰辛和荆棘；任何成功的获得都离不开不懈的努力，只有刻苦钻研、坚持不懈、执求，才能获得最终的成功，体会到成功的喜悦。

自信是获得成功的巨大动力。在教学过程中培养学生学习的兴趣，为学生树立自信也是极为重要的。尤其是对学习上有一定困难，信心不足的学生，应尽量创设条件，使他们能够通过自己的努力获得成功。比如在课堂提问时，我尽量给他们提一些较简单的问题，若回答不上来，我会适当做一些提示，最终使他们能够说出正确答案，体会成功的乐趣。我还常常通过语调、表情、目光、动作等方式向他们传递信任和期待，提高他们的自信心；通过给予他们鼓励，肯定他们的进步，及时对他们做出表扬，为他们创造体验成功的机会。

2.4丰富多彩的课外活动是情感的必要补充。情感是人在实践活动中产生的。学生只有参与体验、实践，才能进一步丰富自己的情感，开展课外活动最能激发学生的情感。例如，组织学生参观调查、参加生产劳动等，让学生运用所学的生物学知识，解释一些常见的生物学现象，解决生产生活中的具体问题，这对于丰富学生的情感体验、提高学生的综合素养具有十分重要的意义。课外活动中给学生以指导，让学生自己查找资料，独立思考，从而增长知识，发展个性、特长。

教学实践表明，在生物教学中重视情感教育是十分必要的。在教学过程中渗透情感教育，不仅可以培养学生学习生物的兴趣，更为重要的是，培养了学生的科学素养，这将有助于他们合理处理人与人、人与自然、人与社会、人与科技之间的关系。