初中地理课堂教学中学生思维能力的培养探讨

吴坚成

摘要：在教育改革的影响下，初中教学面临着全新的要求。由于初中地理具有较强的综合性，因此，学生想要学习好这一知识，就需要依靠大量的记忆，同时还要不断的提高自身的思想意识与能力，这样才能提高学习的质量。教师要应用有效措施，让学生产生学习的兴趣，从而掌握好地理知识与技能。基于此本文针对初中地理课堂教学中学生的思维能力培养策略进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

关键词：初中地理；课堂教学；学生；思维能力；培养分析

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0190-01

地理学科有着极强的综合性与区域性，所以对学生的地理思维也有着较为严格的要求。学生只有借助与相关的地理事物或是现象，才能掌握知识点的本质，进而找出其中的联系，从而全面的掌握地理中的知识内容。教师想要在地理教学中培养学生的思维能力，就要转变传统的教学模式，突出学生的主体性，鼓励学生积极主动的进行思考。

1.创建出良好的师生关系，激发出学生的学习热情

1.1教师热爱学生。对于教师来说，关心与热爱学生是自己的本职工作之一，同时也是实现教学目标的基础。在友爱的参与下可以加强教师与学生之间的沟通效果，同时也可以拉近教师与学生之间的关系，这样才能让学生主动的去亲近教师，从而积极的学习好这一知识。所以教师要及时摆正自身在教学中的地位，及时关注学生需求，了解好学生的生活与情感等方面的发展，激发出学生对教师的喜爱之情，促进学生实现身心的健康发展。在这种学习模式下，还可以激发出学生的参与热情，让学生主动的学习好地理知识[1]。

1.2教师要平等的对待好每一个学生。所谓平等，其中包含了以下两个方面：第一，教师要尊重学生的个性发展。由于学生与教师之间是平等的，所以教师要摆脱传统的教学地位，真正的尊重好每一个学生，明确学生是具备独立人格与不同需求的。第二，教师要保证对学生一视同仁。由于受到多种因素的影响，使得学生的个性与兴趣爱好等方面都存在着一定的不同。所以教师在开展课堂教学的过程中要避免用学生的成绩来确定对待学生的态度。而是要采取一视同仁的方法来对待学生，让学生感受到来自教师的尊重。

2.培养好学生的创造性思维

2.1借助头脑风暴法来促进学生发散与求异思维的发展。如学生在学习中国气候对农业的影响内容时，教师可以先进行假设，并向学生提出问题。如果中国的地势呈现出西低东高的现象，会带来怎样的影响？通过问题的引导，可以促进学生进行思考。同時也可以启发好学生的思维，激发出学生的求异心理。在这种教学方法的影响下，可以充分展示出学生的创新能力[2]。

2.2借助形象思维来进行教学。对于初中阶段的学生来说，有着较强的形象思维，所以教师要运用好感性方面的内容，启发学生的思维。如学生在学习海陆因素对气温的影响时，教师就可以向学生提问，在夏季中午时，赤脚站在岸边沙子上与踩在水里的感觉有什么区别等，借助这种感性内容，可以帮助学生正确的认识到海陆之间的差异。使用这种教学方法，可以将抽象的知识点直观的展现在学生的面前，不仅让学生产生出了学习的兴趣，同时也可以提高学生的学习质量[3]。

3.借助信息技术来丰富好学生的思维表象

对于这一阶段的学生来说，正处于形象思维向抽象思维转变的重要阶段，所以教师想要培养好学生的思维能力，就要采取有效的教学方法来吸引学生的目光，让学生转变对地理知识的错误看法，同时还要重视好学生对感性材料的获取与加工，这样才能丰富学生的思维。借助信息技术可以转变传统教学中存在的不足，丰富课堂教学内容，帮助学生增强自身的直观认知，在教师的引导下，独立的进行思考与探索，实现对事物的感性认识上升到理性认识。如学生在学习等高线与季风气候等内容时，教师就可以采取动画模拟的方法来进行演示。再比如，在讲解关于"黄河"的知识过程中，教师可以为学生展示黄河在历史上的变化，并且讲解黄河泛滥带来的严重危害，强调治理黄河的重要性。教师可以利用信息技术进行动态展示，让学生了解到实际的动态变化过程，并且了解相关影响因素之间的关系，认识到了黄阁支流和流经地的变化历程。通过这种演示，可以帮助学生直观的理解好这一知识，同时也可以活跃好课堂教学的氛围，激发出学生的学习意识，产生出不同的理解与感悟。由于受到多方面的影响，学生在面对不同的地理事物时有着各自不同的理解。因此，教师要运用好信息技术，辅助课堂教学，同时还可以保证课堂教学的生动性。在这种学习模式中不仅可以帮助学生加深对知识的记忆与理解，同时也可以还原真实的地理面貌，增强了课堂教学的氛围的同时也缓解好了学生的学习压力，帮助学生掌握更多的地理知识[4]。

结语：综上所述可以看出，随着素质教育的不断影响与发展，培养学生的地理思维能力已经成为了地理教学中的重点环节之一。因此，在实际教学中，教师要先掌握好学生的实际学习情况，在此基础上来采取科学的教学方法，培养学生的思维能力，满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]葛恒巧.浅谈初中地理教学中学生思维能力的培养[J].中学政史地（教学指导版），2014，（09）：19-20

[2]热孜完古丽·阿布里孜.浅谈中学地理教学中思维能力的培养[J].城市建设理论研究（电子版），2011，（25）：89-89

[3]韩梅.浅谈地理教学中学生思维能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002，（05）：132-133

[4]杨柏成.试论初中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程学习·上旬，2013，（05）：44-44