如何提高学生语文素养

陈兰英

摘要：语文教学要凸现学生的学习主体作用，教师应用心优化课堂教学，施予学法指导，帮助学生端正学习态度及养成良好的学习习惯，并适时引入综合性学习活动，不断拓宽语文学习渠道，豐富其学习体验，培养良好的学习品质，就能有效地增强学生的语文素养。

关键词：语文教学；语文素养；提高措施

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0063-02

学生学习语文之后应该形成一种语文修养，这种修养包括对学习语文的态度、兴趣、习惯、方法和效率，也包含对语文的理解程度和运用能力等等。用刘国正先生的话来说，就叫做"理解、热爱、运用祖国的语言文字"。"语文素养"表达的就是以前的语文教育大纲里所用的"语文修养"、"语文水平"、"语文能力"、"语文素质"等概念的总和，它是一个更妥帖、更科学的"集合式"短语。

1.教师要善于学法指导

在新课程教学中，如何提高学生的语文素养是一个关键性的问题。笔者认为，要扎扎实实地提高学生的语文素养，首先要解决好学生的几个问题：

（1）态度和兴趣问题。这是最根本的问题。这一问题不解决好，学习语文就会成为学生的心理负担和思想包袱，教学效果就较差。而解决这一问题的根本就在于要让学生明白学习语文是自身的需要，是生存的需要。这是提高学生语文素养的前提条件。

（2）习惯问题。良好的习惯是学生学好语文的保障。学生乐于学语文并在学习过程中逐渐养成阅读思考、做好笔记、查阅整理资料、请教他人、勤查工具书等良好习惯，就会收到事半功倍的效果。这是提高学生语文素养的有力保障。

（3）效率问题。在学习过程中，让学生具有时间观念、效率观念，学习语文时不能三心二意，心猿意马。还要让学生明白时代在飞速发展，要想与时俱进，就必须讲求学习效率，提高学习效率。既学习好语文，又为学习其他学科奠定思维基础、认识基础和思辨基础，为提高自身的语文素养提供强大的动力。

（4）途径问题。学习语文，课堂教学是主渠道，但决不是唯一的渠道。与人交谈、阅读课外书刊是学习语文，观看电影、电视和戏剧等演出也可以学习语文，在公共汽车、街道上见到各种各样的广告也可以学习语文。一句话，生活处处皆语文，关键是用心否、留意否。因此，作为教师就应该帮助学生解决好学习语文的途径问题，为学生提高语文素养提供广阔的渠道。

2.培养学生阅读的兴趣

新的课程标准指出："语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础"。前苏联教育家克鲁普斯卡姬说："阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。"阅读能拓宽知识面，能提高个人的品德修养和思想情趣，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野。另外值得一提的是，不光时局限于课堂上的阅读，还要进行必要的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在实际的课堂教学中，涉及到本科内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读。拓宽阅读面，扩大阅读量。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地，仿佛身临其境。一些优秀的小说、诗歌、散文、戏剧、名言警句之外，对于学生感兴趣的连环画、漫画也要涉及其中。学生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并试着去写。在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读完之后要求学生们写写自己的独特的感受、体验和理解。当然每位学生对于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教师指导的同时要给予其鼓励很赞许的目光，并且长期坚持下去。"读书破万卷，下笔如有神。只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。

3.引导学生进行综合性学习

综合性学习既是一种课程组织形态，又是一种学习方式。它是以"学会学习、学会生存"为目标，以学生的兴趣与需要等内部动机为基础，通过调查、实践、亲自体验、信息技术的应用等过程和合作、交流、发表演讲等形式，使学生的学习得到深化、扩展的学习活动。换句话说，语文综合性学习就是以培养学生全面素质为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，提高学生语文知识的综合运用和听说读写综合能力的活动。据此，教师可以将语文综合性学习作为提高学生语文素养的有效途径。

语文新课程教学要树立大语文教育观念，扩大学习资源，拓宽语文运用的时空领域，立足于语文学习和社会生活之间的天然联系，让学生参与到社会实践的各项活动中去，在"考察"、"实验"、"探究"、"体验"、"创作"等一系列活动中观察生活，体悟人生。因此，引导学生进行语文综合性学习活动往往包含了多种学习方式。

（1）体验型学习。体验学习是人类学习过程中最重要的组成部分，是人成长不可缺少的一环。体验学习活动以丰富学生的社会阅历、生活积累和文化积累为目标，通过角色扮演、角色置换、观察想象等体验性活动，达到对事物、行为、情感的内省体察，最终认识知识，掌握技能，养成行为习惯乃至形成情感态度观念。参观访问、考察是体验学习的基本方式。带领学生观察大自然、观察社会、参观名胜古迹及科技活动场所等，都是体验学习。

（2）合作型学习。合作交往是教学中发展学生综合素质的手段，也是学生主体实践活动的一部分。在综合性学习活动中，教师要让学生明确活动的目的，放手让学生自己组织、自己制订研究方案，自行探索和研讨，把合作深入到学生的认识活动中去，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态中。合作型学习的一般流程为：自由选择学习主题——寻找合作伙伴——共同设计学习计划——小组合作活动——共同商讨反馈。

（3）创造型学习。创造性学习方式重在激发学生的创造动机，培养创造态度和形成创造性人格。可让学生自己策划和组织语文专题研究活动、语文竞赛活动等。创造性学习活动要有利于促进学生想象力和观察力的发展，教师在指导学生创造性学习时要关注学生思考问题的独特性和新颖性，要使学生认识到自身潜能的实现也是一种创造。让学生在自主的多样化的创造活动中，萌发创造的意识，丰富创造的源泉，迸发创造的火花。

（4）网络学习。信息技术的飞速发展，要求人们利用网络、计算机等信息技术手段不断地获取知识。有条件的地区，學生完全可以从网络上搜集信息，通过校园网络，利用课外活动时间，学会上网查阅资料。通过使用网络使学生了解网络的巨大作用，并自觉利用网络进行学习，初步感受网络资源的丰富性，增强综合学习能力。

4.良好习惯的养成

培根说过："习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯"。其实，语文学习的习惯包括的内容很多，从大的方面看也就是最基本的听、说，读、写。比如字要认真的写，文章要有表情的朗读，并认真品味作者要表达的思想感情，作文要好好的做。就拿写作来说，平时要养成良好的习惯，如经常收集信息及趣闻的习惯，经常搜集名言、格言、谚语的习惯，阅读其他文章有写随笔的习惯，熟记优美词语的习惯，先写提纲后作文并有修改自己作文的习惯等等。当然了除此之外还有其他的习惯，比如课前预习，课中认真听讲，课后复习。经常参加小组辩论或者演讲比赛，经常教师在讲完一篇课文之后，学生扮演不同角色来表达课文情节，主动与别人交流，以培养自己的口语交际能力。经常参加社会实践性活动，借助节假日去敬老院去探望老人或者外出踏青，回来描述其中的过程，以及所见所闻写一篇小短文，或者描写下沿途的景色等等，这些良好习惯养成都是提高学生语文素养必不可缺的组成部分。

在新课程的指引下，不断地改进和完善教育教学方法，重视学生的长期发展，才能为全面提高学生的素养贡献自己的力量。提高学生的语文素养，是教学的需要，也是学生的需要，更是社会发展进步的需要。这是时代赋予的责任和使命，每一个教育工作者责无旁贷，必须认真扎实地完成好这一使命。