再度认识 聚焦核心——《认识分数》教学

吴 欢

【教学内容】

苏教版三年级下册第76～78页例1、例2，以及随后的“试一试”和“想想做做”。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

师：上学期，我们已经初步认识了分数。吴老师这儿带来了三个长方形，你能分别说一说涂色部分可以用哪个分数表示吗？

师：长方形大小都相同，涂色部分大小也相同，为什么表示的分数却各不相同呢？

生：平均分的份数不同，涂色部分也不同。

师：看来，到底用哪个分数来表示，首先要看它究竟平均分成了多少份，又表示了其中的多少份。今天这节课，我们将在这个基础上进一步认识分数。（板书课题：认识分数）

二、观察辨析，突破难点

师：吴老师这儿带来了一些桃，把它们平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃的几分之几呢？

师：在练习纸上就有这样的8个桃，请你先画虚线分一分，再想一想每只小猴究竟分得这些桃的几分之几。

（学生尝试，教师巡视）师：谁来说一说你的想法？（学生带研习单投影展示）生1：把8个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这些桃

师：真好！这是你的想法。有没有和他不一样的？

（小组交流，教师巡视）

生：没有了。

生：因为这些桃被平均分成了4份，取走了其中的1份，所以是

师：听明白了吗？仔细想想，到底哪一个分数更合适呢？

师：因为我们把8个桃看成了一个整体，平均分成了4份，而每只小猴分得这样的1份，所以每只小猴分得这些桃的很显然在这里就不太合适了。

师：真不错！通过刚才的讨论，我们终于弄明白了这个问题。

三、学以致用，内化新知

师：如果把4个苹果平均分给4只小猴，每只小猴分得这些苹果的几分之几呢？如果把16个梨，也平均分给4只小猴，每只小猴又能分得这些梨的几分之几呢？研学单第2题，先分一分，再填一填。

师：谁来汇报第一道题？（指名带着研习单，投影汇报）

师：同意吗？谁来说说第二个问题？

生：因为没有把这些梨平均分成16份。

师：回顾我们刚才的学习过程，分的水果不同，它们的个数也不同，为什么每只小猴都分得这些桃的

生：因为它们都平均分成了4份。

师：看来啊，无论分什么，分多少，只要是4等份中的1份，就是它的

四、巩固练习，拓展延伸

师：吴老师这儿还带来了一些图，你能给出合适的分数吗？

（指名口答）

师：你能把12个正方形，先分一分，再涂色表示出它的几分之一吗？动手试一试。

师：（出示5种情况）明明都是12个正方形，为什么表示的分数却各不相同呢？

生：因为平均分的份数不同。

生：平均分成几份，每份就是它的几分之一。

师：真不错！还有最后一个问题，想挑战吗？

生：（齐）想！

师：你能自己想办法，像刚才那样创造一些素材，先圈一圈，再分一分，然后涂色表示这个分数吗？

（学生操作，教师巡视）

师：我邀请了一些同学，他们都表示了三分之一。我们一起看一看。

（学生展示）

教师小结：看来，无论是一个图形、一个物体，还是一些图形、一些物体，它们都可以看成一个整体，只要平均分成3份，每份就是它的

五、课堂回顾，总结提升（略）