课堂提问有效性案例研究

蒋静

摘 要：有效的课堂提问不仅能提高课堂教学效率，还能激发学生的学习兴趣，激起学生学习的主动性，通过如下几个课堂教学案例的研究，对如何提高课堂提问的有效性进行了总结：课堂提问要具有启发性；教师设计提问时要巧选角度；课堂提问要巧设坡度。

关键词：课堂提问；有效性；案例

有效的课堂提问对提高课堂的教学效率起着至关重要的作用。教师通过有效的课堂提问与学生的回答形成互动，激发学生的思维，调动学生自主学习的积极性、主动性，不仅能使学生有所领悟，有所收获，还能使学生感受到学习的乐趣，身心的愉悦，使课堂教学获得事半功倍的效果。

一、教师的提问要具有启发性

启发性的提问不仅能激发学生的学习兴趣，还能激起学生的求知欲望。兴趣是最好的老师。激发了学生的兴趣，才能让学生自觉主动地去学习，用心去思考，且其学习思考的范围不局限在已有的知识内，而是向更宽更广的知识去探究、去学习。

案例：在教学“异分母分数加减法”这课时，教师首先复习同分母分数加减法的计算方法，要求学生计算 + ， - ， - ，引导学生复习旧知识，提出之前教学过的内容：分数单位相同，可以直接相加减，并根据教学内容设计了如下这样一组提问。

提问：同学们，这几道题目是同分母的加减法，大家观察一下，这几道题目中有的分数不是最简分数，你们可以把这几个算式改写成最简分数加减法吗？（学生改写成 + ， - ， - ）那么同学们，你们看现在这几个算式还是同分母分数加减法吗？（生：不是）。那是什么加减法呢？（生：异分母分数加减法）。好的，那今天我们这节课就来一起学习异分母分数加减法好吗。（好），板书课题。

案例分析：此教学案例，教师在引出新知识前，巧妙的设问，自然而然将新旧知识连接在一起，在平稳的过渡中引出新知识，导入新课。

二、教师设计提问时要巧选角度

在进行提问的设计时，教师应该根据实际的教学内容进行多方位的考虑，多角度地设计提问，并且根据学生的实际情况和本节课的教学目标，事先进行问题的排列组合，选择最佳的角度，合理进行提问。恰到好处地多角度提问设计，可以引导学生全方面多方位地思考问题，引发联想，能达到全面巩固知识的最佳效果。

案例：教师在让学生理解什么是质数什么是合数以及它们的意义的基础上，同时采用做游戏的方式，用听教师念“学号”，符合教师题意的学生站起来的游戏方法，使学生积极参与，寓教于乐。

提问如下：

1.学号数是质数的同学

2.学号数是合数的同学

3.为什么有一位同学还坐着

答：因为1既不是质数也不是合数，所以学号是1的同学还坐着。

4.学号既是奇数又是合数的同学

5.学号既是合数又是偶数的同学

6.学号是偶数而不是合数的同学

7.学号数是最小质数的同学

8.学号数是最小合数的同学

分析：教师根据质数和合数知识的基础上，选择最佳角度做出合理问题，达到了全面巩固合数和质数的最佳效果。

三、课堂提问要巧设坡度

教师要充分考虑学生的思维特点，设计的问题要层层递进，逐渐过渡，先易后难，知识教授过程平缓不出现跳跃，学生才容易接受。要逐步引导学生进行思维的过渡，层层思考，逐步加深。

案例：在教学“一个数除以分数”这节课时，有一个难点是要求出1小时行驶多少千米，首先要学生先求出 小时能行驶多少千米，求出来的结果再乘以5，为突破这一难点，教师设计了这样一组提问。

教师先出示了一张15厘米长的纸条，问道：同学们，你们有什么办法能知道这条纸条的长度吗？

生：可以用尺子量出纸条的长度。

师：拿出一张比较长的纸条，纸条的长度超过了学生手中尺子的长度，然后说：同学们，你们能用手中的尺子一次量出这条纸条的长度吗？

学生在教师的启发下，认为可以吧这张纸条三折或四折，先量出这张纸的 或 再乘以3或4，就可以求出纸条全长。

案例分析：此处教师巧妙地进行设问，首先符合学生的学习特点及认识规律，符合他们的思维特质。问题如果过于容易，既起不到应有的教学效果，又浪费了课堂教学时间。问题过难，学生的自信心及积极性会受到打击，因此教师要巧设问题的坡度，充分考虑班级学生的特点以及能力分布，设计的问题要考虑到绝大多数学生情况才能起到作用。

在课堂教学中，教师要适当、巧妙地设计提问，提高课堂提问的有效性，不仅有助于提高学生学习的积极性，还有助于建立学生的学习的信心，促进他们思维的发展，加深对所学知识的理解，培养良好的思维品质和学习习惯。

总之，有效的課堂提问，既是一门科学也是一门艺术，需要教师在日常教学中不断的积累探索研究。

参考文献：

[1]赵继宝.浅谈小学数学课堂提问有效性的策略[J].中国校外教育（基教版），2011.

[2]楼跃军.小学数学课堂提问有效性策略研究[J].新课程（小学版），2011.

[3]于有兰.小学数学教师课堂提问有效性探索[J].科学教育， 2012.

编辑 薄跃华